2011教育心理学教师资格考试必备小抄.pdfVIP

本文由落伍不哭贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机 查看。 小学教育心理学 第一章 教育心理学概述 一.教育心理学的研究对象与研 究内 容 二.教育心理学的作用 三.教育心理学的发展概况 一.教育心理学的研究对象与研 究内容 1、教育心理学的研究对象 、 教育心理学是一门研究（小学教 育情境小学 与教的基本心理规 律）的科学。 教育心理学的性质是应用心理学 教育心理学的性质 的一种，是心理学与教育学的交 叉学科 教育心理学的研究内容（或研究 教育心理 学的研究内容 课题）(如何学、如何教以及学教 相互作用) 具体研究范畴是围绕学与 教相互 作用过程而展开的。 2、研究内容 1、五要素 2、三过 程 学习与教学的五要 素 学生： 学生：学习的主体因素；其群体 群体 差异（ 差异（包括年龄、性别、社 会文 化差异） 个体差异 包括知识基 、个体差异 个体差异（ （ 础、学习方式、智 力水平、兴趣、 需要等）影响学与教过程。 教师：教学中起关键作用（教学 教师 过程的主导） 教学内容:学与教的过程中有意 教学内容 传递的主要信息部分，表现 为： 教学大纲、教材、课程 教学媒体：教学内容的载体、教 教学媒体 学内容的表 现形式、师生之间传 递信息的工具。 影响教学内容的 （ 呈现方式和容量；影响教 学组织 形式及学生的学习方法） 教学环境：包括物质环境（课堂 教学环境 自然条 件、教学硬件设施及空间 布置）社会环境（课堂纪律、同 学关系、校风、社会文化 ）影响 学生的学习过程和方法、教师的 教学方法、教学组织。 学习与教学的三过程 学习与教学的三过程 学习过程：学生在教学情境中通 学习过程 过与教师、同学以 及教学信息的 相互作用获得知识、技能和态度 的过程（教育心理学研究的核心 内容 ） 教学过程： 教学过程 教师组织教学 包括多 种教学活动：设计教学情境（如 确 定教学目标安排教学题材设置 教学环境等） 组织教学活动 、 （如 演讲讨论练习试 验） 与学生进行 、 信息交流 （如提问答疑） 教学管 、 理、调节教学过程等 评 价／反思过程（贯穿在整个教 评价／反思过程 学过程中：教学前对教学设计及 效果 的预测和评判；教学中对教 学的监视和分析； 教学后的检测、 反思） 学与教相互作用：五种因素共同 影响了三种过程，三种过程交织 在一起，相互 影响。 二、教育心理学的作用 1、科学理论上的指导作用 、 A、对教育现象提供不 同于常识 的新观点 B、为课堂教学提供理 论指导 C、帮助教师分析预测并 干预学生 的行为 2、研究方法上的指导作用 、 A、帮助教师应用研究的方法了 解问题 B 帮助 教师结合实际教 学创造性的持续的研究。 教育心理学的发展概况 第三节、教育心理 学的发展概况 一、美国概况 （一） 、初创时期（20 世纪 20 年 代以前） 代表人 物：桑代克事件：1903 年 出版了 《教育心理学》 是西方第 ， 一本以教育心理学 命名的专著。 （二） 、发展时期（20 世纪 20 到 50 年代末）主要有弗洛伊德、程 序教学、信息论等，尚未成为一 门具有独立理论体系的学科 （三） 、成熟时期（ 20 世纪 60 年 代到 70 年代末） 作为一门具有独 立理论体系的学科正在形成。主 要有布鲁纳课程改革和计算机辅 助教学(CAI)的研究。 （四） 、完善时期（20 世 纪 80 年 代以后） 布鲁纳：认为教育心理学研究包 括（4 方面）主动性研究，反思 主动性研究， 主动性研究 性研究，合作性研究， 性研究，合作性研究，社会文化 研究。另外信息技术影响教学。 研究 目前美国新趋势：A 从行为主义 （S-R 范式 ）转向认知心理学 B 学习观上从学生是知识的接收者 转到是知识的主动构建者 C 从 着 重研究学习问题转向对教学的研 究 D 从实验室纯理论转向对教育 实际应用的研 究 E 从狭隘零散的 理论转向理论的完善整合。 二、苏联概况 1、产生阶段（十 、 产生阶段（ 月革命前） 月革命前）乌申斯基的《人是教 育的对象》 被称为俄罗斯 教育心 ， 理学的奠基人。最早以教育心理 最早以教育心理 学命名的是卡普杰列夫 ， 学命名的是卡普杰列夫，比桑代 多年。 克早 20 多年。他的教育心理学 1877 年 出版，是世界上第一部以 教育心理学命名的著作。 2、 年代末） 、 发展阶段 191 8 到 30 年代末） （ 贡献较大的是维果斯基、布隆斯 基、鲁宾斯坦。