许昌市教育科学规划2009年规划课题.doc

许昌市教育科学规划2009年规划课题 新课改形势下 初中生逆反心理分析和教育对策研究 结 题 报 告 禹州市颍川中心学校 一、问题的提出 在新的时期，“师道尊严”所形成的旧的师生平衡已经被打破，取而代之的是在“师生平等”的基础上形成的新的师生关系，我们在寻求师生和谐的过程中，却发现学生的问题越来越多，其中逆反心理行为是最为突出的一个普遍现象。 例如课堂上拒绝回答问题，拒绝完成作业，冷漠对搞，对教师和家长的忠告置之不理，我行我素，甚至敌对，注重个人感受，任性自由，以自我为中心的行为方式等。更有甚者，将心中的不满带到课堂，借机发作，用违纪行为来发泄和报复，搞些恶作剧以寻求乐趣，以犯规行为吸引别人的注意，来证明自己的存在等等。这些现象总是让教育者询问现在的学生怎么了，可我们什么时候反思过自己“应以什么来吸引学生”。 是的，社会发展迅速，知识更新加快，过去十年一个代沟，而现在三年就会让你耳目一新，感到陌生和不理解，何况是那些擅于和乐于接触新鲜事物的当学生呢？现在的学生对于我们来说越来越难教，越来越难以理解，他们的共有的个性变化也太快，如同社会上的流行趋势，在我们还没有适应“谢霆锋”时，“周杰伦”时代就已经到了我们的面前，所以在注重“传道、授业、解惑”的教师与偏重“张扬个性”的学生之间，如何才能找到新的平衡点，来缓解学生的这种逆反行为，这是摆在我面前的最现实的问题，我们的课题研究就由此而发。 青年政治学院少儿教育吴玉清教授曾做过“孩子的心理话会对谁说”的问卷调查，在北京市16所中小学收回有效问卷433份（调查结果表列如左）：在“从来不会倾诉心里话的对象”中选择“学校教师”的高达39％，仅就这次调查的结果来看，似乎少年儿童最相信的是自己的母亲，最不相信的是学校教师。此项调查中最值得关注的是占总数28.9％的学生，有心理话“对谁也不说”。这意味着这些学生对谁也不完全信任，因而缺乏必要的沟通和宣泄。 这说是我的课题研究面临的实际问题，基于对以上事实的分析，我们的研究分三方面进行，其一是对学生主观上的心理特点作为调查分析；其二是对教育者的行为作以调查分析；在这两方面的基础上综合分析中学生逆反心理的诱因，其三是根据前二方面调查分析的结果，学校尝试一些措施缓解这种逆反行为的发生。 二、研究过程 我们的研究过程分前期、后期两个阶段。前期主要是调查分析，有两个研究目的。一是了解新时期初中生逆反心理的现状和特点；二是分析总结其逆反行为诱因有哪些。因为这一阶段主要是进行准确的调查和正确的分析，所以我们采取了问卷调查法、心理测试法和访谈法。发放问卷主要是针对中学生逆反心理的诱因调查，心理测试是为了了解中学生逆反心理的特点，对一些学生进行访谈，可以更真实地了解学生逆反的心态，弥补前两项调查的不足。三种方法相互结合，同时进行，可以相互补充，增加调查结果的准确性和可靠性。 2006年11月，我们完成了问卷的设计和对逆反心理测试郑的选定、修改和完善。2006年12月、次年元月，按计划安排进行具体的问卷调查和心理测试。在全市范围内抽学校抽班级，每级二个班共六个班进行调查，被调查学生450名，共获取有效问卷427份。与之同时进行的还有对部分学生的访谈，根据互相信任、互相尊重、民主平等、自由交谈的原则，进行事实调查，作好访谈记录，有计划地进行相关资料的搜集，已获得有价值的个案三十多个。 2007年3月、4月我们完成了对调查资料的统计整理和系统分析，获取了一定数量的文字资料和统计数据资料，并在此基础上形成了《初中生逆反行为的诱因分析报告》和《初中生逆反心理的分析报告》。 在前期研究经验和研究成果的基础上，2007年5月，课题组详细制订了后期的研究计划和措施。在学校领导的大力支持下进行了以下主要三个方面研究： 在学校大环境方面，要为提升班主任和任课教师教育水平而搭建学习平台，要为提升一些家长的思想认识搭建平台；要为实现学校的民主和谐教育创造有利的条件。 在班级小环境方面，班主任要学会与学生沟通、与学生交流合作，优化班级管理，为创设良好的学习环境而努力，要求班主任身体力行，扎实地开展有效的工作。 对于学生本人，要指导他们正确认识自己，培养他们对自我心态进行自我调节的能力，使他们学会正确归因和简易的自我疏导方法，树立自信，从而发挥其主体作用，避免产生消极的逆反心理，主要方法是利用主题班会，对学生进行心理健康教育。 总之，从主观方面对学生进行心理辅导和心理教育，完善其性格特点，从客观方面，力求改变教育者的形象，真正以服务学生的姿态，来倡导形成民主平等的新型师生关系，来缓解、矫治学生的逆反行为，并对有效的措施作以总结。 从2007年8月新学年开学，分别在学校、班级范围内进行了各种教育措施的尝试，重视家长会的召开，改良教育评价办法，丰富班级文化，对学生