论教育人性化_兼谈以人为本教育观与人本主义教育观的区别.kdh.pdf

理论经纬 LILUNJINGWEI * 论 教 育 人 性 化 ———兼谈以人为本教育观与人本主义教育观的区别 文 张晓燕 笪 〔摘 要〕教育人性化的核心价值取向应该是以人为本，但在教育理论与实践中存在将以人为本教育观 与人本主义教育观相混淆的倾向。两种教育观的差异主要体现在如何处理个体发展与社会发展、科学认知 与学生发展两个方面。坚持以人为本教育观，克服人本主义教育观的错误倾向，将有利于我们更好地践行教 育人性化。 〔关键词〕教育人性化 以人为本 人本主义 教育观 随着时代的发展，尊重人的主体地位、尊重生命 同。其次，从纵向的历史角度上看，不同的时代背景下 价值、追求人性的完满以及人的自由和谐发展日益 的人有不同的人性观，并且随着人类认识的不断进步 成为人们心中的教育理念，教育人性化逐渐成为现 而逐渐升华，人们也在一定的历史条件下追寻着现有 代教育的内在要求与必然趋势。但是，在片面追求 的或者可能的人性化的教育。最后，也是最重要的是， 升学率的“应试教育”背景下，学校教育中依然存在 教育理论界对教育人性化的价值取向，特别是它的核 大量非人性化的现象。于是，教育人性化再次成为 心价值取向究竟应该是什么的认识仍旧比较模糊，这 教育界关注的主题。 就导致了人们在施行教育人性化的过程中没有了尺 度与方向。 一、关于教育人性化的不同理解 在教育理论界，关于教育人性化，可谓众说纷 二、教育人性化的核心价值应该是以人为本 纭。有人认为，关注学生的人生幸福、回归生活世界 根据马克思主义关于“人”的学说，人的本性是 [1] 是教育人性化的体现；也有学者认为，教育人性化 自然属性、社会属性和精神属性的统一。我们认为： 就是通过人文关怀，用“人”的方式去对待人，理解 教育人性化就是在学校教育中，教育者对受教育者 [2] 人、关怀人；还有学者从教育的民主、遵循自然以 进行有目的、有计划的教育时，必须遵从社会发展需 及尊重儿童的兴趣和需要出发，对教育人性化进行 要和个人发展需要相结合的原则，对学生的本性进 诠释。[3] 可见，人们对教育人性化的讨论是多维度 行全面的关照，以最终促进人的全面发展。具体说 的。但是，究竟什么是教育人性化却最终没有形成 来，强调对受教育者的全面把握，学生既是个体存在 定论，这也导致了教育人性化在实践中无所适从。 的人，也是社会意义的人。教育者既要重视学生作为 究其原因，主要有三：首先是人性本身的复杂性 社会成员应该具备的基本素质，又要重视学生作为 和多面性。就人的本质而言，不同的人就会有不同 个体在人格、兴趣、动机、潜能等方面的差异表现和 的看法：有人讲人的本质在于理性；也有人把文化性 发展要求。在教育人性化的视野中，社会发展需求与 或者精神性列为人的本质；还有人认为人是符号的 个人发展需求是辩证统一的关系，忽视任何一方，都 动物……由于视角和出发点的不同，人们对人性的 不可能实现真正意义上的教育人性化。 认识就不同，与之相应的，对教育人性化的认识也不 “以人为本”思想，继承了我国传统文化中人本 * 本文系西南大学基金项目《人的全面发展理论及当代发展研究》（编号：0709307）的部分研究成果。 上海教育科研 2010.1 20 SHANGHAI JIAOYU KEYAN LILUNJINGWEI 理论经纬 思想的精华，吸收了