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论多媒体技术在机械教学中应用 　　摘 要:讨论了多媒体技术的应用对机械专业教育教学方式的改革,通过实例说明了如何运用现代化教学手段,切实提高机械专业课的教学效率,丰富教学内容,增强教学效果。将理论与实践有机结合起来,把握好“适时、适度”原则,从而达到激发学生的学习兴趣、提高职业技术学校学生整体素质的目的。 　　关键词:传统教学手段;多媒体教学;信息;教学效率 　　中图分类号:TP316.5文献标识码:A文章编号:1672-3198(2009)16-0254-01 　　 　　1 多媒体技术应用于辅助教学将带来教育、教学方式的优化改革 　　 　　计算机技术的快速发展,使之可以轻易地显示图像、动画、声音、视频,使得课堂上不易语言表达的知识点,都可以模拟仿真,可以出现虚拟的世界。几乎所有的具体学科,其研究对象都可以实际表示,也就是说,所有学科的教学在计算机上都可以进行。应该说,多媒体技术的出现是教育技术在知识表示方面的重大突破。 　　机械类专业的课程涉及机械制图、机械基础、机械零件、液压传动系统等内容。在以往传统的课堂教学模式下,学生普遍觉得枯燥无味。许多零件和机构变化的过程用平面的,静态的图片和简单的教学模型无法达到的教学效果;一些内容因为缺乏实物性相应的经验而变得难以理解,而多媒体技术和网络资源在机械类专业课堂教学中的应用为施教者提供了一种全新的思路。因此,用多媒体课件的形式来展开机械类专业课堂教学是适用目前职业学校专业课堂教学需要的。 　　我们知道,职业学校的学生大多是初中毕业,总体学习能力还不强,空间想象力不够开阔。为了激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,笔者曾利用多媒体课件在《机械制图》中读组合体视图一节做过尝试,把组合体的组合方式、各基本体之间的表面连接关系表现得清清楚楚。例如,读组合体视图的第一个问题,就是几个视图联系起来看,书中给出四组不同物体的主、俯视图。俯视图都一样,但它们代表了四种不同物体的俯视图。紧接着又给出了四组不同物体的主、俯、左视图,主、俯视均相同,但同样代表了四种不同形状的物体。要求学生想象出两组八种不同物体的空间形态。第一组较简单,第二组难???些。对于第一组的问题大部分学生根据前面所学知识都能想象出四种不同物体的空间形状,但少数空间想象力较差的学生很难做到,这就很容易挫伤他们学习的积极性,对于较深层次的问题就更容易失去学习的信心。如果利用多媒体课件教学,在适当的时间、适当的教学环节,将四种不同物体的轴测图和轴测动画展现在学生面前,具有较强的直观性和感染力,既培养了学生的空间想象力又激发了他们学习的热情。特别是制图中被普遍认为较难的截交线、相贯线部分,通过多媒体技术中的动画效果做成课件进行教学,学生一下子被形象、生动的动画深深吸引住,大大地缩短了感知、认知的过程。这样既能使基础好的学生加强巩固所学知识,又能使基础不太好的同学更好地理解所学内容。 　　与传统“黑板+粉笔,教案+作业”的教学方式相比较,多媒体网络具有无可比拟的优势,具体表现在: 　　多媒体教学网络有利于激发学生的学习积极性,如在《机械基础》中讲到轴系零件时,如适时用课件投影展示轴,键和轴上零件配合的动画或录像视频,配以相关声音解说,此时利用多媒体的强大表现力,吸引学生的注意,激发学生的学习动力,也就调动了学生学习的积极性。 　　多媒体教学可以营造个性化的教学环境,同时提供师生交流平台,提高教学质量和效率,优化了教学过程。应用多媒体教学技术教学系统使学生占有的时空不断扩大,在课堂教学时可以时而图纸空间,时而实物空间,学生可以时而由文字空间到视频空间,增强了学生学习的趣味性和多样性。同时,也培养了学生的空间想象能力,完成教学目的。 　　用多媒体教学手段,使许多原来不能搬到课堂上的零件加工过程及机器的装配过程等难以用语言清晰表述的教学内容在课堂上形象生动地展现出来,具有明显的直观立体优势。采用多媒体教学,典型零件的加工过程、装配体的工作原理、传动路线和装配过程都能配备相应的动画,通过对典型零件加工过程的模拟仿真和动画演示,为学生提供了一种机械加工全过程的虚拟现实,使学生犹如走进了生产加工和装配现场,让学生身临其境地体验加工和装配全过程,使他们提前接触和具备了学习机械类专业知识应具备的基本设计和加工工艺知识,从而使学习零件图和装配图就变得简单易懂,缩短了理论与实践之间的距离。例如在讲解读减速器装配图时,好多用语言不能表达清楚的抽象部分通过课件的演示,将组成减速器各种零件的结构形状、各零件之间的装配过程、装配顺序、连接方式、传动路线、工作原理等表现得活灵活现、恰到好处。这些对读减速器的装配图发挥了非常重要的作用。 　　我们还可利用多媒体课件制作装配干线来描述零件之间的装配关系,利用多媒体课件来分析零件的结构形