论大学英语教学中教学日志在反思教学中重要作用.docVIP

论大学英语教学中教学日志在反思教学中重要作用 　　摘要：在大学英语的反思教学行为中，撰写教学日志成为了开展英语教学研究最常用的方法。本文试从反思性教学的角度阐述了教学日志的含义、内容，撰写方法及应遵循的原则，并指出教学日志是英语教师提高自身专业素质、教学水平和教学质量的有效途径。建议英语教师坚持用英语记教学日志。 　　关键词：教学日志 反思性教学 内容 方法 原则 　　 　　美国教育学家波斯纳早在1989年就已提出了教师成长的公式，“教师的发展 = 经验＋反思”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。作为反思性教学常用方法之一的教学日志，不仅记录教师自己的教学行为，总结教学过程中的得失，还能促进教师对整个教学过程进行回顾、分析、审视和反思。教学日志是提升英语教师自我发展和专业发展能力，完善教学，实现自我价值的重要手段，是促进英语教师反思教学的有效途径。但在日常教学实践中，很多大学英语教师依然对教学日志的含义，形式，内容等缺乏科学的认识，导致其在操作过程中产生了困惑。另外，由于大学英语教师往往承担的较重的教学及科研任务，往往将教学日志的记录视为包袱。因此，在现阶段的大学英语的教学中，教学日志尚未发挥其应有的作用，这一现象理应引起广大英语教师的重视。 　　一、教学日志的含义 　　所谓日志，就是指每天工作、生活、感想的记录。教学日志是教师关于教学情况的日常记录，是把教师观察时所听到的、看到的、感受到的详细地写出来，是教师积极、主动地对自己教学活动中具有反思和研究价值的各种经验所进行的持续而真实的记录和描写，可将其作为分析的根据，看法的来源，并在此基础上对其认识理解，从而不断更新观念，增长技能。 　　教学日志作为反思性教学的最主要，最简便的方法和形式，不仅能体现反思性教学的特点，也符合大学英语的学科特点。英语作为一门语言学科，其教学主要目的是为了培养学生的英语交际的能力。在整个大学英语的教学过程中，教师不但要讲??英语语言知识，更要注重培养学生的语言运用能力，使学生的英语水平在听、说、读、写、译等方面全面提高。这给大学英语教学带来了多样性和复杂性。大学英语教学不能是简单的传授课本知识，而是师生的思维发展及情感交流。在运用英语语言交流的教学过程中，必然会有许多思想、语言、情感上的碰撞与摩擦。此过程往往涉及语言及隐藏在其中的文化和思想，有助于培养学生的跨文化交际能力。这种种碰撞与摩擦的火花常常是突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。因此，在长期的英语教学过程中，教师需要有一种手段和工具来记录、反思这种种碰撞与摩擦所产生的火花，评价并逐步完善自己的语言教学。教学日志正是这样一种能够突显出英语学科特点的工具，使英语教师不再局限于语言问题，也能关注教育原理、教育目的和教育后果等更深层次的问题，让他们在不断拓展观察、分析、解释和决策能力的过程中，不断提高和发展自己的思维能力。 　　二、教学日志的内容及撰写的方法 　　教学日志就是教师与自己的对话。它是教师对教学经历的书面描述与反馈，也为教师提供了一个很好的反思空间。同时，教师也可以把日志作为自己教学案例的发展史的记录。它包括教学情景，教学的评价，预期的结果，未预见到的事情，教学的成败或不足之处，教学设计，教学方式、方法，学生反馈情况，教师的自我意识、自身发展等都是教学日志记录的内容。它不是罗列教学事件的清单，而应该通过聚集这些事件，把教师带入自我认识、自我反思、自我评价和自我完善的良性发展和成长的过程。具体可包括以下几个方面：（1）教学方面。包括教学理论，教学信念，教学内容和教学方法等。如：教学计划是否与教学实际情况相符，分析为何有些内容或方法能够按计划完成，而有些却不能。（2）学生方面。如：不同的学生对同一教学内容的不同反应，学习的场景，学生行为描述，突发、意外事件等。（3）教学评价与学生反馈。包括对课堂教学正面和负面的评价，教师与学生的互动情况，讨论结果等。及时分析出现的问题，并提出可性的改进方法，制定出未来的行动计划。如：教师可通过类似下列反思性问题来帮助自己：What did you set to teach? What teaching materials and techniques did you use? How effective were they? What changes do you think you should make in your teaching? How can I improve my language teaching? 　　日志的主体部分是教师对观察的记录和白描。它应包含一些基本信息和脉络性资料，如：时间、地点、参与