在建构概念的过程中发展科学思维.DOC

在建构概念的过程中发展科学思维 ? 理想的科学课堂教学，科学探究应该是围绕科学概念的建立而展开的，而科学概念的建构过程是发展学生科学思维能力的桥梁。因此，成功的科学教育，探究活动的结果是使学生既能学到科学概念又能发展科学的思维能力。 一、科学思维是科学探究的核心和灵魂 让学生通过亲历科学探究活动学习科学，活动，仅仅是发展科学探究能力、培养科学素养的载体。科学探究的能力，其核心是科学思维方式的形成，包括形成逻辑思维、辨证逻辑思维、批判性思维以及发散性思维等。科学探究的终极目标就是培养学生的这种理性的思维方式，从而形成科学研究的技能和方法。因此，科学探究过程就是用科学的思维方式获取知识的过程。在教学实践中，科学探究和科学思维更是无法分割，科学思维是科学探究的核心和灵魂，对探究程序和方法起统帅作用，支配着探究程序的设计、方法的选择和使用。可以说，缺少了科学思维的活动只是一种形式上的探究，科学教育的过程要真正体现科学探究的本质，就必须把焦点置于发展学生的科学思维能力。 1、科学思维过程 观察：建构世界的基本科学思维过程 利用感官以及其它感官的延伸物来感知周围的世界，尽可能客观的观察世界的特点和运作方式。 交流：通过人际交往传递意见的科学思维过程 用各种方法描述他们观察到的东西，然后把自己的想法传达给其它人，互相进行交流，信息也就是这样得以代代相传。 比较：处理概念之间相同和不同点的科学思维