地理论文如何撰写顾蓓2013061塘外中学.PPT

“条件性知识”读书报告 顾蓓 2013.06.24 一、引言 第三章 掌上千秋史，胸中百万兵——完善教师知识结构 一、我读书，我快乐：教师的通识性知识 二、“我的身份”知识：教师的本体性知识 三、我教育，我发展：教师的条件性知识 四、行动者，美丽着：教师的“实践性知识” 二、内容概述 1.条件性知识 1.1“条件性知识”的现状 1.2“条件性知识”匮乏的原因 1.3“条件性知识”匮乏导致的结果 1.4对“条件性知识”的理解 2.教育学思维：价值引导 2.1教育的本质 2.2教育的目的 2.3课程的意义 2.4教育评价 3.心理学意识：自主建构 三、主要内容及其感想 1.条件性知识 1.1“条件性知识”的现状： 1.2“条件性知识”匮乏的原因 ①先天不足 ②课程结构不良 1.3“条件性知识”匮乏导致的结果 造成现在中小学教育改革停滞不前的尴尬局面。 1.4对“条件性知识”的理解 知识构成 2.教育学思维 “教育学思维”有很多方面，急需中小学教师建构的是以下几方面：澄清教育的本质、教育的目的、课程意味和教育评价。 2.1教育的本质 教育是作为文化——心理过程的教育。关注的理想个体（学生）的生成和发展，有两个基本点：价值引导和自主建构。 “引导”意味着教育是有方向和目标的；教师相对于学生而言有文化上的优势；教师对学生的成长负有道义上的责任；受教育者有自由意志和人格尊严