美术课堂教学中主体性创新性的索求与实践.doc

美术课堂教学中主体性与创新性的探索与实践 天津市环湖中学 段美怡 美术课堂教学中主体性与创新性的探索与实践 摘要：本文主要研究在课堂教学中学生的主体作用的发挥，教师要以 “学生为主体，教师为主导”，新的教学理念促进学生的主体地位的体现。营造创新氛围，培养创新意识；发展学生的独立性 发挥学生的培养学生的创造性思维 主体性教育，是指根据社会发展的需要和现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性进行认识和实践活动的社会主体。自主性、能动性和创造性是人的各种潜能中最重要和最高层次的潜能，教育只有在尊重学生的主体性的基础上，激发学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，才会使学生实现由自在的主体向自为的主体的转变，积极参与自身的发展与建构，丰富、和谐的主体性才有形成的可能。学生主体性的发展正是他们作为主体参与自身全面发展的基础和前提，没有主体性的发展。学生的全面发展就无从谈起。从理论阐述看，主体性教育是一种增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的教育。这是在充分尊重学生在教育教学中主体地位的基础上提出的。我们一直强调教学应该坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，把学生放在教学的主体地位，教学以发挥学生的主体作用为主旨，这也是解决教学基本矛盾中矛盾主要方面的主要途径。创新：理论研究对“创新”有多种解释。指一种创新精神，创新意识。淘汰落后的东西，创造先进的东西的过程。是一种心智能力，是流畅、变通和独特的思维特点外显的能力特性。标志新事物的生成。创新精神创新精神：是不甘守旧，刻意求新，不惧艰辛，志在变革的勇气和毅力。在美术教学中培养学生的创新，创新素质表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向。”在美术教学过程中培养创新意识，应强化训练学生的观察能力和形象思维能力，引导学生自己看到现象，比较异同，找到联系，认识关系，总结规律，想出办法。教师不能代替学生去看、去想、去做，只把现成的知识和技法生硬地塞给他们，让他们不用自己的眼睛去审视，不用自己的头脑去思考，只会机械地照。对美的存在视而不见、头脑失去独立思考的功能，是不会有创造意识的。应培养学生独立思考，积极探索；勇于提出问题，敢于标新立异，对按照自己的构思进行创作表现有执着追求的精神发展学生的独立性 学生是课堂学习的主体、个性发展的主体，教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自主学得之。在课堂教学中，教师抓住起主体作用的学生，带领学生走进课题情境之中，使学生主动、自觉、愉快地进行观察、。在教学过程中我们应该最大限度地让学生根据自身的发展需要来支配自己的活动，保证每一个学生在自己原有的水平上获得最好的发展。例如:《》是一节年级的设计课，我创设了一种轻松的教学环境，先用猜谜语调动学生的兴趣，再用的模型给学生感官认识，使学生以愉悦的心情去观察、去参与实践活动，充分调动起他们的想象思维。在作业创作过程中，我采用“”的方式，把评价的“权利”让给学生，用评委评判来代替教师对作业的评价。这样的作业与评价设计，符合学生好动、好探求、易兴奋的心理特征，有利于活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，使他们产生强烈的获得知识、表现艺术的欲望。他们不再感到美术作业是无味的，从而使学生真正成为学习的主人。重要的是他们体验到成功的喜悦，感到自己的价值存在。学生在宽松愉快的情境中主动充当角色，教师只是他们的引导者、促进者；对学生也不必约束过多，让他们尽情地玩，在玩学，在学中玩，为学生提供一个自由活动、自由创造、自由表现的空间。发挥学生的如《》是年级的一课，我设计“如何让学生在快乐中学习”的思想，本课在导入时，我紧紧抓住特点，通过电脑课件等，让学生抓住的特征，使学生的兴趣得到激发，用生动的情节打动学生，活跃学生的思维，引发学生对事情发展的结果进行思考。激发学生的学习兴趣和热情，主动学习，主动参与实践活动，从而提高了学生的能动性。 培养学生的创造性思维 爱因斯坦指出：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力改变着世界的一切。”我们要为学生创造最适宜表现的空间和条件，给他们一片天空，让他们插上想象的翅膀自由飞翔、自由创造。真正以学生为中心，注重学生创新精神和创造能力的培养，这是新课程改革的核心。在课堂教学中让学生真正发挥学习的主体作用，留给学生充分的空间，多启发学生开展丰富的想象，是学生具有开放性的心理。创造性思维 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科