初中生物课堂探究性教学的体会.docVIP

初中生物课堂探究性教学的体会 现行的生物新课程为培养学生的生物科学素养，倡导探究性学习，让学生学会学习，主动探究，在探究性学习中提高创新的实践能力，从而形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。在教材中设置了许多不同类型的科学探究，以七年级上期教材为例：在七年级上学期教材中有9个“观察与思考”，6个“探究实验”，8个“一般性学习实验”，4个“模拟制作”，还有一些“课外实践”和进一步“探究”，这些内容让学生的思维更活跃，增加动手机会，通过多种方式探究解决问题，让学生明白真理来源于实践，培养学生的科学态度。 根据新课改的精神，我认真阅读了有关探究性方法的大量资料，用于教学中，边教边思考边总结，我想从以下几个方面谈谈自己的体会。 在生物学科教学中，我是这样来进行探究性教学的。 组织学生做好探究课前的准备工作 初一年级的学生正处于认知发展的转折时期，初步具有独立学习的能力，有一定的自控能力，但学生在多数情况下，对新的学习任务、新的知识的理解还不够透彻，对新知识间的关系辨别不清，这就需要教师能够提出新旧知识的异同，探究性学习准备过程是促使学生进行自主性，培养创新思维、动手能力的重要过程与环节。 1、课前组织学生进行预习和质疑。在探究学习中，组织课前预习质疑，应当从个人到小组再到组间，这样既可以体现学生合作学习的精神，又使每位学生上课都有备而来，对焦点性问题展开学习，学生不仅是问题的提出者，而且也可能成为问题的解决者。如在“青春期”一节的探究性学习教学中，学生通过课前预习质疑，提出几十个相关问题，主要集中在形态、生理、心理3个方面。这几个问题中，有的是谈自身的改变的问题，例如“妈妈说我小时候长得挺快的，可是近两年来，我的个子好象根本没长高，跟原来一样？”“我脸上以前没有小痘痘，可现在脸上总会长出小痘痘”？“有的学生对自己的所见所闻产生疑惑，“听大人说，身体发育迟对智力有影响，是吗”？通过学生自己的课前预习和讨论质疑，加之教师于其中穿插点评和讲解，许多焦点性问题一下子迎刃而解，学生沉浸在对自身生理变化的科学探究了解中，在轻松愉快的气氛中掌握了知识，提高了学生学习的积极性，活跃了课堂教学的气氛，还融洽了师生之间的关系。 2、针对学生?疑问设计探究性实验方案，在进行探究性学习课前，教师可针对学生疑问、围绕探究性学习的主题，组织学生进行必要的小组讨论，然后学生再设计探究性实验方案，准备好探究性实验的仪器和材料，学生小组方案制定完成后，交给教师审阅，教师可向学生提供适当的建议和仪器。另外，一部分实验材料也可由学生自备，这样学生在实践中充分发挥其主动性、积极性和创造性。如：对“种子萌发条件”的探究，①准备，按教材对探究计划制定步骤，一组设置了4个瓶子，我校七年级七个班需要准备许多瓶子，为了解决这个问题，我和另一位生物教师就发动学生从家里带盛豆腐乳、果酱等的瓶子。实验前的1周左右，教师分发给学生40粒种子，按教材的设计分别放入1到4号罐头瓶，引导学生自己探究。②提出问题做出假设，按教材的设置要学生探究水分、空气和温度3个变量对种子萌发的影响，但往往有很多学生会认为种子的萌发还需要阳光。因此，教师要适时地鼓励学生做出另外的假设，例如有的学生做出了光和空气也能影响种子萌发的假设，此时教师要抓住这个契机培养学生的科学素养，引导学生独立探究，方法是将做出以上假设的这些学生的2号瓶，除了按照教材上的步骤进行探究以外还要将此瓶用黑布包裹作为探究“光”因素的对照组，1周后学生发现2号瓶无论是否用黑布遮盖，瓶里的种子都会萌发。所以，就否认了光是种子萌发的环境因素的假设，最后得出结论：适量的水、适宜的温度，充足的空气才是种子萌发的环境条件。 进行这个探究过程的同时，学生还会发现用黑布包裹的种子萌发后颜色发黄，没有黑布包裹的种子萌发后的颜色是绿的，对此现象的解释可以作为研究性学习的内容让学生课下通过查资料等方法寻找答案。因此，又可验证：叶绿素的形成需要光。 组织学生进行探究过程和探究结果的分析 教师要组织学生重视对探究过程和探究结果的分析，培养学生科学思维方法和规范操作，充分发挥学生合作创新精神。 注意实验操作的规范性 在小组实验中，学生人人动手，相互指导，相互评价，共同发展，共同提高，加强实验操作的规范性，对培养学生科学探究能力具有重要的意义。如：称量仪器天平的使用，用滴管滴加液体的方法。 2、在实验中要精心设计步骤，如在观察心脏的结构时，可分四步进行。①观察心脏有几个腔，这几腔上下是否相通？左右是否相通？②观察心脏相连的血管分别是什么血管，各有几条？③观察心脏的哪些部位有瓣膜，用水从与心脏相连的血管中灌进去，看看水从哪里流出来，想一想这些瓣膜有什么作用？④用手捏捏心脏四个腔的壁，看看哪些壁厚？哪些壁薄？想一想