都江堰教学计划.docVIP

《都江堰》教学设计 教学目标： 1．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。 2．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。 3．品味富有意蕴的语句。 教学重点： 品味富有意蕴的语句。 教学时数：2课时 教学方法：诵读法? 点拨与探究结合?? 读写结合 教学步骤： 一．导入：同学们喜欢去哪里旅游啊? (各抒己见，活跃气氛。) 现在就让我们一起来欣赏一下祖国的几处风景名胜吧。（展示一组图片） 这些地方有什么东西吸引你们呢? (各抒己见) 吸引我们的不仅仅是当地的迷人风景，还有当地的美丽传说与相关的故事，以及它们所寄托的一种精神，一种文化。而建筑无疑是是文化的重要载体。 如果说故宫是皇权政治的象征，那么周庄则代表着平民生命的形态；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天在这个美好的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。 二．研习课文 （一）检测预习（迅速浏览全文） （设计四个小问题，让学生选择图片，每张图片对应一个问题） ①标音题：颓壁残垣?（yuán）??惊悸?（jì）庇护（bì）?修缮（shàn） 圭臬（guī niè）? 韬略?（tāo）??怦然心动（pēng）??诘问（jié）? ② 问答题：都江堰是由谁在什么时期修建的？位于哪个省? 战国时代秦国的李冰父子修建的，位于四川省。 ③给每个部分写一个标题 第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值） 第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力） 第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者） ④ 主观题：读完文章后，你有怎样的感受？ （二）具体研习 探究第一部分： 1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。 作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的，但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。和长城比较，都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面？请大家从文本当中找出现成的句子，并加以概括。 比较对象 比较项目 长 城 都江堰 年代上 秦始皇时 比长城早数十年 影响上 占据了辽阔空间 占据了邈远的时间 功用上 早已废弛 至今在输送清流 规模上 宏大，突兀在外 表面不如长城宏大 细细浸润，节节延伸 气质上 一种僵硬的雕塑， 摆出一副老资格 是一种灵动的生活。卑处一隅，不炫耀，无所求。 结果上 常常成为排场 泻出一个独特的精神世界。 都江堰不坍，李冰精魂不散 教师总结： 全方位的对比，显示了都江堰的独立品格，也凸显了都江堰深广的人文内涵。 2、在作者的眼里，都江堰就“像一位乡间母亲”，她具有怎样的品质呢？ 不炫耀、无所求、默默地奉献。永远滋润和濡养着中华民族。 这一比喻生动形象的地刻画出了都江堰的本质特征。 3、根据本部分内容 概括都江堰的本质特征 明确：①它像一位母亲一样滋润和濡养着中华民族。②不炫耀、无所求、默默地奉献 3、理解句子含义： ①如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。汩汩清流长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。 一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。 李冰是怎样的一个人呢？大家对其了解多少呢？先让我们来看一则材料。 1．李冰其人：秦，蜀，郡守。 　　李冰他在四川任职期间，创建了造福万世的都江堰，都江堰的修成，不仅解决了岷江泛滥成灾的问题，而且从内江下来的水还可以灌溉十几个县，灌溉面积达三百多万亩。从此，成都平原成为“沃野千里”的富庶之地，获得“天府之国”的美称。除都江堰外，他还建了许多有益于民的工程。他还在成都市建了七座桥，修石犀溪，在祟庆县修建文井江，在广都主持开凿盐井，在乐山三江江流处治理河道，在宜宾治理水道，在什邡县疏通洛水河道，引水灌溉。他的功绩，可以说是“泽被千秋”，万古不朽，其科学价值和巨大的经济效益，在人类史上至今仍是屈指可数的。 阅读第三部分，结合作者的观点，讨论：李冰是怎样的一个人？ 李冰是? ??????????????????????????????????????????。 小结：李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。 2．他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个“守”字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利