外语教学研究报告.docVIP

交际教学理论 一、英语教育现状 我国教育体系属全国统一规划。全国有基本统一的中、小学教育 大纲和教材, 假如一个学生从甲城市转到乙城市, 会发现新班级和旧班 级教学大纲一样, 教学进程相差无几。在高教领域中或有差别, 但其共 同之处远多于不同之处。 1. 传统英语教学误区。传统的英语教学与其他的科目的教学模式 一样, 以老师在课堂上讲授知识点, 学生记录相关知识点后反复背诵记 忆, 教育方法以教师满堂灌为主。长期以来, 在语言教学中只把语言当 作孤立的符号系统传授给学习者, 语法和词汇学习当作为语言学习的 全部, 脱离实际运用。这样教育出来的学生不但反映出接受信息的能 力很差, 连获取信息的能力也很差, 综合交际能力低下。绝大部分学生 完成六年的英语学习, 脑袋中也装满了单词和短语, 可惜无法说出一个 完整的句子, 而课堂上师生互动讨论、探讨却非常之少或根本没有。 2. 文化差异带来学习障碍。语言是学习文化的工具, 不了解该语言 的文化, 也就无法真正理解和运用该文化的语言。不同民族的文化有可 能存在某些相同或相似的地方, 从而产生重叠现象, 但更多的是文化差异 的广泛存在, 文化的底蕴就决定了两种语言构成上的不同, 例如: 语法的 差异。中国英语教育普遍存在中式思维方式去思考英语问题, 巨大的文 化差距更是给英语的学习带来了障碍, 比如: 现阶段教授英文单词都是一 个英文单词对应一个中文单词, 学生在认识上首先要先从英文单词联想 到中文单词, 再从中文单词联想到具体的事物, 不仅仅阻断了具体事物与 英文单词的联想给记忆带来负担, 同时由于中文语法与英文语法的差异 在翻译语句上设置了人为的混乱, 这时中国学生往往把中国人的思维方 式移植到英语表达中去, 或把中国文化与西方文化等同起来, 根据本族文 化的模式、思维定势, 来理解后表达英语, 因而常常产生误解。在中国文 化背景下属于常识性的行为, 换在某个外国的文化背景下可能成为一种 不合常识的行为; 在某种文化下属于礼貌的语言行为, 在另一种文化下的 目前我国高校英语教学的现状 长期以来，我国英语教学的机制设置，学科建设，课程设计， 教材内容和单一的语??教学模式将英语学习者局限在对语言本身的结构的学习和研究、对文学作品的翻译和欣赏的范围之内，忽视了语言的广泛的交际功能和应用性。我国高校现行的英语教学机制、课程设计、教材内容与教学模式有关，它们已不能满足新时期英语人才培养的需要。 陈旧的教学方式 我国传统的教学方式是以教授为主 老师讲授，学生听讲这种教学方式对于一种语言的教学，有致命的害处语言教学应是很生动的，死气沉沉的课堂难以提高学生兴趣。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生，学生没有足够的实践机会，大脑和思维无法得到锻炼，语言教学也会变成僵硬的教学，难以提高学生的主动求知欲。 知识陈旧，教学内容单一、知识陈旧主要表现为教材的老化，教材是传播知识的媒介，也是课程教学内容改革和建设的重要环节通常，老师在教学过程中直接接触的是教材，学生在了解教学内容的过程中，首先接触的也是教材，而从现有的教材来看，许多内容已跟不上时代发展的需要但由于教材的编订需要一个较长的过程，因而许多教材在定型后内容已显得过时，词汇陈旧，无法紧跟时代的发展现行大多数教材普遍表现为三多三少，即：文史类材料多，经济科技类材料少知识性材料多，实用性材料少；静态知识多，动态知识少这就导致了许多大学生在苦苦应试拿到大学英语四六级证书后，走上工作岗位，真正在实际运用时，却显得束手无策，难以适应现代社会的要求。 师资力量薄弱，设备老化 随着全国高校的大规模扩招，大 学英语的师资力量呈现不足，师资力量的不足也直接影响了我国大学英语的教学质量，老师不仅仅是把书本上的知识讲授出来，更应该注重如何让学生把知识消化，所以方式方法的问题，需要高素质的老师才能够胜任随着现代科学技术的飞速发展，新产品不断涌现，但是目前高校的教学设备还比较落后大多数情况还是一块黑板一根粉笔构成了整个教学的硬件设备，而没有引进先进的多媒体设备来辅助教学。 二、 存在的问题及原因分析 为适应社会对英语人才的需,各高等学校都非常重视英语教学,投人了大量的人力、物力、财力,然而,现实状况却并不令人满意。正如李岚清曾经指出的,“目前我国英语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低的问题”,“经过了 年或几年的英语学习,而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍,尤其是听不懂、讲不出,不能和外国人直接进行交流。”有很多人顺利通过了四、六级、研究生人学考试,但其英语方面的能力和综合素质却跟不上。还有不少高校推崇所谓的“双语教学”而且有推广到中小学的倾向,而授课的一些英语教师讲出来的都是,这样的双语教学不仅授课信息量受到限制而且对学生的外语学习也没有