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[原创论文]以新课程为背景的中学物理实验教学研究6 作者 亦辛 日期 2006-3-1 16:41:00 堂实验需要教师和学生制作—些有创意的学具，它有利于启发学生动手动脑，培养他们科学的刨新精神和实践能力。随堂实验可以明显提高课堂教学效率，提高物理教学质量，体现了知识、技能、人格、品质等方面的素质教育。 4．学生的课外实验教学 物理教学并不仅仅局限于课堂内的活动，由于物理变化时时处处在发生着，学生生活在丰富多彩的物理世界中，自然界有许多可供观察的物理现象，日常生活中蕴藏着无数可供探索和研究的物理现象。因此，物理教学应结合学生的生活实际，组织学生开展课外物理实验活动，教师应针对学生发展的特点设计课外实验教学内容，如“小实验”制作，实践考察活动，科学“研讨会”等活动。 学生的课外小实验可以强化学生对物理学习的兴趣，发展学生的个性特长，从认知角度来讲可以加深对物理知识的理解和巩固，学生通过课外实验可以更进一步丰富感性认识，深化和活化所掌握的物理概念，使课内外学习互补，达到事半功倍的教学效果。如初中物理学完“天平”以后，布置学生课外利用废弃材料制作小天平，学生通过制作更深刻理解了天平的构造原理和使用方法。学生送来请教师评价的自制天平五花八门，令教师眼花缭乱，制作精美令教师叹为观止，学生的创造精神和实践能力在课外小实验制作中被焕发了出来。如高中物理上完自由落体运动以后，可以布置如下实验，请二位同学一组合作完成用直尺测定个人的快速反应所需的时间。—个学生手持直尺的顶端，并使直尺垂直向下，当另—同学在下端用食指弯曲作好握尺准备，随后直尺下滑后由另一同学用手指握住直尺，测出木尺降落的长度，就可以算出反应时间。这一实验很能引起学生兴趣，一方面通过实践测出了自己的反应灵敏程度，更重要的是学生在课外实验过程中弄清了研究对象和研究过程，以及自由落体运动的规律。又例如让学生分组上教学楼三层或四层楼的走廊里，目测楼上走廊离地面的高度，楼上的学生自由释放重物，(如钥匙圈之内的小物品)楼下的学生用计时器测量重物自楼上下落到地面的时间，利用上述数据通过计算测出本地的重力加速度。通过上述实验可以培养学生观察、动手、动脑的能力。 学生的课外物理实验教学可以有下述三种形式： (1)课外家庭作业形式：结合教材内容，将实验的内容、要求、方法及完成的时间布置给学生，让学生利用生活中的一些废弃物制作简单的测量仪器，完成一些定性分析的实验。 (2)对学生进行辅导，指导课外活动：有组织地集中一部分爱好物理小实验制作的学生进行有计划地辅导，列出专题性课题，让学生选材、设计、制作，培养学生创新精神和创造能力。 (3)全面开放学校实验室：为鼓励学生积极参与课外小实验，学校应面向全体学生在规定的时间里开放实验室，教师在实验室值班，指导学生设计方案，选取器材，组合装置，开展不同层次的物理实验活动，可以重复教材规定实验，也可以创新研究探索自己选题的设计的较高水平的“科学实验”。让各类学生在开放实验室的操作学习中部有所收获。 要使课外小实验达到预期的教学效果，则必须加强对学生的指导，帮助学生选题，所布置问题的科学性准确，趣味性强，同时还应具备取材容易，制作简便、安全可靠、效果显著等待点，课外活动小组或活动课的开展形式要丰富多样，最后教师还必须认真评价学生的课外实验报告和作品，积极肯定学生的成就，耐心地指出存在的问题与不足之处，使学生始终保持创造的积极性，不断地向更高的目标迈进。 5．实验教学的评价 实验教学评价是物理教学过程中一个不可缺少的重要环节，它可以确定学生对实验教学的适应程度，帮助学生找到学习上误区，达到自我诊断目的。强化学生学习物理动机，以评价手段促进学生重视实验学习，主动参与动手操作，在技能学习上取得进步。进一步促进对物理基础知识的理解和巩固，养成手脑并用的良好学习习惯。同样实验教学评价的过程也是促进教师教学进步的过程，如教师编制实验评价命题的过程是进一步明确了解教材的实验教学目标的过程，学习和提高命题技巧和水平的过程。通过对学生的实验教学评价，教师可以获得丰富的评价资料，从中可以分析得到自身实验教学活动的成功和失误之处，为积累教学经验形成个人教学特色和进一步提高教学补救措施提供可靠依据。 实验教学评价的依据是实验教学目标，同时评价的结果也为实验教学目标的动态调整提供信息。 (1)实验教学评价的组合式体系 物理实验教学与纯理论的物理知识教学之间有一定的差异，实验教学不仅涉及认知领域，还涉及操作技能领域和情感领域。所以要全面评价实验教学必须从上述三个方面同时制订相应的评价指标体系。以下仅从观察和操作的角度出发列举实验教学的评价分类； 套用布鲁姆的认知领域目标分类的研究成果，我们将物理实验教学的评价目标界定为五个等级水平，而且后级水平包容了前一级的内容，简述如下：五级