VB入门学习三点突破.docVIP

VB入门学习三点突破 　　当今，信息技术在人类生活的各个领域发挥着巨大的、难以估价的作用，可以说正确运用信息技术已成为现代人必须具备的基本技能之一。在这种时代背景下，《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）选修模块《算法与程序设计》明确了Visual Basic简明程序设计的地位和作用。该模块旨在培养学生的逻辑思维能力，通过程序设计的教学让学生更深入地理解计算机的工作原理，初步学会程序设计的一般方法，并了解用程序设计的方法解决实际问题的几个基本步骤，从而为更深入的学习打下基础。 　　 　　消除程序设计中的几个误区 　　 　　绝大部分高中学生是初次接触高级程序设计语言，常常有很多认识方面的误区。 　　误区一：只要将问题给计算机，计算机就能够自动处理问题。例如，判断数A是奇数还是偶数，学生往往认为将数A输入到计算机中，它就会自动给出答案，其实不然。所谓计算机自动给出答案其实要通过预先编好的程序（如果数A除以2的余数为零即为偶数，否则为奇数），最终才能实现计算机自动处理问题。所以，我们要让学生认识到要计算机解决某一问题，就必须编写相应的程序，正确地写出求解步骤，使得计算机如我们所希望的自动处理问题。这就是计算机算法的精髓。 　　误区二：在学习程序设计语言时误把算法当做数学方法，认为只要数学好，学计算机程序设计就没问题。当然，数学会对程序设计有所帮助，但两者还是有明显不同的。数学解题步骤是数学上的各种算法，而程序设计更要求人们注重逻辑思维、会分析和综合。例如，怎样将一组数据按从小到大排序？这里我们要用到数学中的数与数比较大小的问题，同时还要注意数与数之间的联系，即将最小的排在最前面，其次是第二小数，依次类推。我们要让学生知道算法不单是指数值计算，还有大量的非数值的计算，如排序、查找、检索信息、判断和决策等。用计算机编写程序，实际上是为某一项应用，把问题划分为一个个小的模块，分为各个功能去做。这种逐步分解、按步骤加以说明的过程，实质上是表达思想的能力。 　　误区三：忽略算法重视语句。学生在编程过程中往往不??把注意力放在所要解决的问题上，而是把注意力放在该用什么语句上。这好比在写英语作文时，不去表达思想，而是在想要用哪个单词、要用哪种语法。试想这怎么能写好作文呢? 在布置学生编程时许多学生并没有掌握算法的精髓，而是在那里东抄一段程序西抄一段程序，就认为完成了编程。这样编写的程序是牛头不对马嘴。 所以，编程序是要学语言，但决不是为语言而语言，用语言为了表达思想意图，更准确解决实际问题才是最重要的。我们要强调的是表达能力，也就是逻辑思维表述的能力。所以教师在学习过程中要时刻引导学生认识到“语法本身只是一个外壳，算法才是其中的灵魂”。 　　在授课过程中教师要注意使学生消除以上误区，正确引导学生对结构化设计语言的认识。 　　化抽象概念为易懂的生活实例 　　刚开始学习程序设计总让人感觉是枯燥、难懂的。那么，在程序设计教学过程中，教师如何化枯燥为生动、化难懂为易懂呢？其中运用形象比喻就是一个很好的方法。形象比喻是我们日常描述事理的基本方法，通过在教学过程中使用大量的形象比喻，化晦涩的抽象概念为易懂的生活实例，消除学生在学习程序设计时的畏难情绪，往往能达到事半功倍的效果。 　　例如，讲解对象三要素――属性、方法和事件时，书本上给出的具体定义为：把属性看作对象的性质，把方法看作对象的动作，把事件看做对象对外部操作的响应。这样的定义比较抽象，在实际学习过程中学生很难分清什么是属性、什么是方法、什么是事件，往往一堂课下来晕头转向。那么怎样使学生更容易理解其含义呢？其实，我们可以列举身边的事例，如小孩玩的气球同样具有属性、方法和事件。气球的属性包括可以看到的一些性质，如它的直径和颜色以及其他描述气球的状态的属性，如充气或未充气。气球还具有本身所固有的动作，如放气的方法（排出气球中的气体）和上升的方法（放手让气球飞走）。气球还有预定义的对某些外部事件的响应，如气球对刺破它的事件响应是放气，对放手事件的响应是升空。另外就是，讲解过程中注重理论联系实际。例如，在讲解程序的三种基本结构时，教师可以列举身边具体事例或与其课程相关的内容。 　　例1：顺序结构。 　　一列火车在某地时的速度为V0=40Km/h，以加速度a=0.15m/s2加速行驶，求2min后的速度v和距开始点的距离s。 　　例2：分支结构。 　　输入一个学生的成绩，对其进行等级评定。90分及以上为“优”，80～89为“良”，70～79为“中”，60～69为“及格”，60分以下为“不及格”。通过成绩作为条件来判断最终的结果。 　　例3：循环结构。 　　为校园歌手大赛设计一个评分程序。10名评委，去掉一个最高分、一个最低分，计算平均分。 　　在教学过程中教师要强调