“三位一体”数学作业评价.docVIP

“三位一体”数学作业评价 　　作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能技巧的重要环节，其重要性不容忽视。我很重视学生作业的设计与评价，一直坚持为学生设计分层作业，充分考虑到了程度不同的学生。数学作业分为必做题和选做题，选做题没有硬性要求谁完成，全凭学生自己对知识的理解程度自己选择，既培养了学生的能力，也调动了学生学习的积极性。作业“三位一体”评价，有效地促进了学生自主发展。 　　“三位一体”评价，指的是学生、家长、老师共同参与作业的评价。“对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的一种动力，而不仅仅是对学生学习结果的一种简单的肯定或者否定。”从这个意义上说，学生、家长、教师“三位一体”的互动评价，是最能体现学生真实情况的评价方法，也最能激励学生更好地完成作业。 　　一、制订“三位一体”作业的评价标准 　　因为评价主体多元化，所以必须有一套统一的评价标准，便于评价者借鉴。我在学校提出总的标准之后，结合班级学生实际情况进行了调整如下： 　　高段作业要求 　　1.数字的大小要一样，下面要顶线，上面留三分之一；数字书写工整，格式规范、漂亮，数字稍微倾斜点会更美。 　　2.数字与数字、数字与符号之间的距离要空一个数字的位置；等号上下一样长，脱式等号都要对齐，写在数字的前面；所有的数学符号书写要规范。 　　3.每道题的书写位置要适中，不紧靠本线，写算式的位置要看本的结构。 　　4.用钢笔书写，用（）删除错误内容，保持干净、整洁。用笔颜色前后一致。 　　评价标准 　　A――以上四条全部达到，并且正确率在90%以上。 　　B――达到三条标准，并且正确率在80%以上。 　　C――达到两条标准，并且正确率在60%以上。 　　标准中更多是针对学生的书写、作业习惯提出来的。习惯养成了、态度端正了，作业质量必然提高。 　　标准制订之后，每位学生人手一份，就贴在作业本的第一页。在实际操作中，学生、家长依据标准进行评价，使评价真正落到实处。在标准之下，如下就是“三位一体”作业评价表： 　　二、实施“三位一体”作业评价方法 　　第一位――学生评价 　　学生参与评价是学生内省与反思的过程，可以正确认识自己，学会正确评价他人。每一周，教师会组织学生，先欣赏班级中的优秀作业，在欣赏之后，学生依据标准对自己一周的数学作业情况进行回顾，然后在“自评”中打上等级。欣赏优秀作业时，学生在羡慕之余寻找差距，这是一个很好的学习过程。再翻看自己的作业本，看一看成绩，看一看书写，看一看老师的评语，有的在自我欣赏，有的在暗暗自责，感觉好的暗下决心要更好，不满意的会提醒自己要努力。内省与反思，有利于调动学生的内动力，使其养成自我反思的好习惯，从而促进学生自主发展。 　　学生自评之后是小组互评，即将全组每一位同学的作业本打开，组内同学品评，在“评头论足”、指指点点中互相提醒，互相学习。在这个过程中，教师要引导学生不能仅仅挑毛病，最重要的是发现组员的进步，根据同学的进步情况予以评价。小组互评，学生要学会认真倾听别人的发言，学习优点，改正不足，这样可以锻炼自己判断是非的能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。 　　学生们很重视自己参与作业评价，有的同学在日记中写道：“在互相评价中，我看到了同学的作业，数字写得那么圆满，我觉得很惊讶――原来简单的数字也可以写得这样漂亮！”更多的同学在作业评价中找到了自己的不足，看到了比自己更优秀的作业。学生参与评价，既找到了自己的差距，也看到了别人的优点，在取长补短中，作业会越来越工整。 　　第二位――家长评价 　　在孩子的成长历程中，爸爸妈妈也充当着重要的角色，是孩子最忠实的学习伙伴，他们共同分享着孩子的成功与失败，所以，他们的评价也是非常重要的。 　　有的学生的作业本，家长一个学期也看不到，是家长不负责任吗？不是，因为家长对学校的要求不是完全了解，甚至不知道老师布置了什么作业，更谈不上检查与辅导。在开家长会时，有的家长就提出，家长是否也能参与到学生的作业评价之中。我采纳了家长代表的意见，但是并没有硬性规定。开始只是几位家长有这个意愿，学生每周把作业本交给家长看，家长对照评价标准给孩子一周的作业打上等级，签上自己的名字，如果有意见，也可以与老师交流。经过一段时间之后，我就感受到这些孩子的作业质量大大提高，在期末家长会上我对此进行了表扬与推广，现在有更多的家长参与其中。在家长针对孩子的作业质量给予公正评价的同时，必然会与孩子交流，起到督促的作用。也许家长没有能力指导孩子做对每一道题目，但是至少可以督促孩子认真地写好每一个字。 　　很多家长在翻阅作业本时，看到老师对孩子鼓励性的评语，可以感受到老师的良苦用心，在给老师的信中写道：“我一直对自己孩子的学习不很满意，在家里总是呵斥，没有想到老师会给予这样