论中小学校园文化建设—基于苏州市金阊区学校校园文化建设实践与思考-on the construction of campus culture in primary and secondary schools - based on the practice and thinking of campus culture construction in jinchang district, suzhou city.docxVIP

第一章 引言一、研究背景校园文化是在学校这一特殊的育人环境中形成的一种亚文化，从构成上看， 由以物质性条件为基础载体的文化和以学校各项制度和舆论氛围为主的精神性文 化构成。现在我们所指的校园文化即主要指通过校园环境建设所形成的育人氛围1。古代教育家孔子有言:“性相近，习相远也”，墨子有言:“染于苍则苍，染于黄则 黄，所变，其色也变”。这两句话说的都是环境和教育对人的潜移默化的影响作用。 校园文化环境是指校园内一切能体现出文化氛围的各种因素构成的体系，它作用 于学生的思想、观念、一切精神世界，它对学生的影响具有整体性、深层性。美 国的教育家伯尔凯和史密斯曾指出:一个办得很成功的学校应以它的文化而著称， 即有一个体现其价值和规范的结构、过程和气氛，使教师和学生都被纳入导致成 功的教育途径2。世界教科文组织在《学会生存》的报告中提出：“发展的目的在于 使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样。”要使学生的发展趋于 “真、善、美”的目标，最恰当的方法莫过于为他提供一个充满诗意、充满智慧、充 满友爱和快乐的校园文化环境。在现代教育积极提倡“终身教育”(增加教育“长度”)、“大教育”(增加教育“广度”) 的同时，我们忽略了“人性”的教育(教育的“深度”)，我们过分强调了社会对受教育 者的需求，却忽视了受教育者作为生命个体对于“人性”、“人的意义”的需要。激烈 的升学竞争，机械、枯燥，生硬的教育方式，使得学生的人性得不到关怀，精神 世界，内心的真实感受常因无人问津而日趋萎缩、苍白。所以提倡人性教育，让 学生在优美的校园文化环境中，学会感受，学会表达，于内心获得精神的力量和 抚慰，以减轻他们的厌学情绪，提升他们的精神境界是现代教育的另一重要价值 取向。中小学教育逐步从应试教育走向素质教育，以重知识的传授转向能力的培 养，灌输式课堂教学已经不能全面培养学生素质，学生全面素质的培养需要课堂 内外，学校内外多方面的协调配合才能完成。实施素质教育就必然要求在学校中 创设一定的文化氛围，使学校每一次活动，每一个角落都带有育人的痕迹，让每1 王大忠.中小学校园文化建设中存在的问题及对策研究.[D],2006.1.第 1 页2 李庆平,刘方庆.实施文化立校方略，增强学校持续发展动力[J].当代教育科学,2003,(2) 第 23 页位走进学校中的学生受到熏陶教育。校园文化是素质教育的要求，邓小平同志早在 80 年就提出教育要面向现代化、 面向世界、面向未来。当今国际竞争的重点是以经济和科技为中心的综合国力的 竞争，社会主义的根本任务是解放和发展生产力，消除剥削和两极分化，达到共 同富裕，而这一切很大程度上取决于我国如何把人口压力转化为人口优势，提高 一代人的综合素质。知识经济初露端倪，要求全面推进素质教育，使受教育者坚 持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统 一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一。3学校教育要德智体美诸方面相互渗透协调发展，促进学生的全面发展和健康 成长。素质教育的主阵地无疑在课堂，但要适应 21 世纪的人才要求，还要重视校 园精神文明的建设，增强校园文化的教育功能，充分认识环境对人的影响的重要 建设净化、美化、优化的文化环境已迫在眉睫，4素质教育呼唤健康向上，催人奋 进，丰富多采的校园文化。进入 21 世纪以来，苏州市金阊区学校的师生员工已逐步认识到校园文化建设 的现实意义和战略意义，近几年来在不同的层面上，多角度地进行了实践探索， 一些学校已初步形成了具有特色的校园文化，如：山塘中心小学的“山塘文化”，彩 香实小的“数学文化”。从全区校园文化建设的研究现状来看，发展整体处于向高层 次推进阶段，但缺乏系统性的理论总结和继承性思想指导。二、研究目的学校是育人的场所，是青少年学生求知、培养创新精神和社会实践活动的摇 篮。我们认识到教师的活动、课堂教学活动对学生的健康成长有非常重要的作用， 学校的文化环境、一草一木也时刻影响着学生的成长发展。自九十年代以来，我国社会正经历着由计划经济向社会主义市场经济、传统 的工业经济向知识形态的转变，引起了生活方式、价值观念的一系列变化。通过 大众传播媒介，社会上存在的各种思想意识、科技文化都对学校教育产生了巨大 影响，一方面促进学校教育的改进，另一方面一些不良的文化垃圾、腐朽的思想 如封建迷信思想、个人主义、拜金主义思潮日益恶化着青少年成长的环境，导致 学生观念的多样化，甚至校内出现了各种各样的歪风邪气。同时，学校内部对文3 第三次全国教育工会会议文件汇编.深化教育改革全面推进素质教育[C] 第 2 页4 李祖璜.提升校园文化建设品位 增强学校德育育人功能[J].教育前沿理论版,2008,(12) 第 19 页化环境建设的认识也不平衡，一部分人