九年级下册第一单元-huonong105.docVIP

第一单元 1.家 教学目标： 体会文章绵厚的思想内涵。 学习新颖的结构安排。 理解三个比喻句。 重点难点：解读对三个比喻的理解。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 注音解释词语，为理顺课文打下基础。 简介作者和作品。 课文内容的概括：这是一篇哲学家写的散文。篇名为“家”，可以理解为作者对“家”的一种哲学思考。 整体感知课文 速读课文，看看本文结构有什么特点？这样安排有什么好处？ 本文由引子和三个小节组成，每个小标题均以判断句表述，直接阐述作者的认识和思考。三个小节从标题上看是三个层次，是一种递进关系。这种关系的前提，则是建立在课文开篇句“如果把人生比作一种漂流----它确实是的”，这是作者有关家的思考的前提，也是话题提出的引子。作者这样安排结构，新颖独特，条理清晰。三个小标题十分醒目，提纲挈领，让读者一目了然。 有感情的朗读课文，并分男女朗读体会，进行指导。 第二课时 研读课文 引子部分采用了什么修辞手法？与下文有何关系？ 明确：比喻；这是作者有关家的思考的前提，引发下文的思考。 第一个标题的本体和喻体是什么？作者是如何得出这个判断的？采用了什么样的表达方式？ 明确：本体是“家”，喻体是“船”；首先从切实经历和感受写起，然后悟到船是渔民的家，进而引发了家对于漂泊的人生来说究竟意味着什么的思考。先叙后议再抒情。 第二个标题的本体和喻体是什么？作者是如何得出这个判断的？采用了什么样的表达方式？ 明确：本体是“家”，喻体是“港湾”；在阐述自己的观点时，作者援引尼采的话，自然与上文“点点帆影”句勾连，既引出话题，又把对家的思考引向深入。第五自然段作者集中进行议论，以“难免的”“家务琐事、闲言碎语乃至小吵小闹”与大海的荒凉、漂泊的孤寂、生命的冒险做了一次对比，从中透露出家的温馨。节末处，作者又从议论回到眼前的生活场景，触景生情，直接抒发了对生活的热爱和对人们的祝福。 第三个标题的本体和喻体是什么？作者是如何得出这个判断的？采用了什么样的表达方式？ 明确：本体是“家”，喻体是“岸”；作者仍是在具体的实例上，演绎出自己的观点。首先列举奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索饿回答；然后又吟诵马致远的诗句，最后用《红楼梦》中的话论说“家是永远的岸”的定位。 这三个比喻句之间有什么内在联系？ 明确：把人生“比作一种漂流”，是把家比做船、港湾、岸的前提，是后边几个比喻句的基础。“家是一只船”，是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出来的。“家是温暖的港湾”，是以“家是一只船”为按体的，因为航行中的船是需要港湾的；是第一个比喻的深入，又是下一个比喻的出发点。“家是永远的岸”，是前者的深化，是三个比喻所传达的思想的极致和完成。在逻辑上既是对前两个比喻的承接，又是对前两个比喻的升华。 拓展延伸 每个人都有一个属于自己的家。你心目中的家是没样的呢？试着用比喻句描绘一下。 2.石缝间的生命 教学目标： 体会文章绵厚的思想内涵。 学习新颖的结构安排。 理解三个比喻句。 重点难点：解读对三个比喻的理解。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 注音解释词语，为理顺课文打下基础。 简介作者和作品。 整体感知课文 速读课文，这篇文章写了什么内容？ 课文内容的概括：这是一篇咏物言志的散文。它兼描写、议论、抒情为一体，表达出作者对石缝间倔强生命的敬畏之情。 朗读课文，分清段落层次。 明确：这篇文章采用了总分总的结构方式，可分为三部分。 第一部分（1-3）：写石缝间倔强的生命，撼动了作者的心。 第二部分（4-6）：选取野草、蒲公英、松柏三中生长在石缝间的生命，从三个侧面浓墨重彩地讴歌那“常使我感动得潸然泪下”的倔强的生命。 第三部分（7-10）：作者集中议论、抒发自己的情感和认识。 4.自由朗读课文，体会作者的思想感情。 第二课时 5.研读课文： 文章的第一部分抓住了石缝间的生命哪个特点？为什么“常使我感动得潸然泪下”？ 明确：倔强----这是本文的文眼。因为这些生命面对的环境异常艰难、严峻而苛刻。 作者是怎样围绕主题，选择三种不同的植物进行具体描写的？ 明确：野草----生机不可扼制；“无名的”“细瘦的薄叶”“细微的叶脉”描写出了野草卑微的生存的形态，“自去寻找”表现高贵的品性，继而发表议论，赞美野草。 蒲公英----战胜环境的强者；作者先把田野上的蒲公英与石缝间的蒲公英作了对比，又用排比句描绘它顽强、变异的生长形态，最后发表议论：告诉我们一个冷酷的现象：环境对于赖以存活的生命来说，有着强大的支配力量，它对于生命是无情的。但是凡是能够战胜环境，得以生存的就是强者！因为“生命就是拼搏”。 松柏----生长就是拼搏；作者详尽地描述了那令人景仰的参天松柏是怎样从石缝中艰苦拼搏而生出，在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。 如何理解“生命就是这样地被环