古城课堂教学改革的启示.docVIP

古城课堂教学改革的启示 莘县教科所 前言： 课改在我国教育界已经不是一个新鲜的名词，纵观我国课改确实也出现了一些成功的经验。但真正成为能引领我国课改向纵深发展的，能普遍被大家接受的，能够大面积推广应用的经验目前没有。 我国的课改从一开始的专家解读课标、教师培训、名师培训以及到席卷全国的公开课、观摩课热，广大的教育工作者只是从思想上对课改有了一些理性和感性认识，但是，占教师上课总时数99%的家常课改革还是举步维艰，基本上还维持原来的样子，特别是广大的基础薄弱的农村学校课改的情况不容乐观。 怎样破解我国课改的困局？把所有的教师都培养成名师？把全国最先进的教学经验嫁接到一起进行课改？举全国之力创造一个万能的教学模式？这虽说看似荒唐的想法，却不幸成了我国进行课堂教学改革的现实。 假如我们把课堂教学目前的课堂教学分为两种类型：一种是公开课、观摩课，因这这类型的课多在“舞台”上进行，我们权把这种课看做舞台课。这种课充其量也只占教师上课总时数的1%；另一种是教师平时上的课，这种课要占到教师上课总时数的99%，其实决定我国基础教育课堂质量高低的也正是这种课。事实告诉我们，舞台课的教学成果并没有多少内容迁移到家常课中来，反而造成了决定我国教育质量的家常课成了被课改遗忘的角落。这不能不说是我国教育改革的一个极大地失误，一个悲剧，一场课改的闹剧。 假如我们把课改看做人的两条腿走路。把观摩课、公开课