《鹿和狼的故事》说课课件.ppt

* * 这篇课文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消 灭狼，从而导致大的生态灾难为例，阐明了不 同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫 人们必须尊重生物界的这一客观规律。 一、教材简析 本篇课文是第十一册语文第六单元的一篇独立阅读课文。与之同单元的还有《鸟的天堂》、《第一场雪》等课文。教学本组课文，不但要引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识人与自然的关系，增强保护环境的意识，而且还要在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。 本课的教学目标制定如下： 知识目标：理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。领悟作者通过具体事例的分析概括、说明道理的表达方法。 情感目标：引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识人与自然的关系，增强保护环境的意识；培养学生一分为二看待问题的美德，领悟作者的表达方法。 教学重点：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。 教学难点：引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识人与自然的关系，领悟作者的表达方法。 二、说教法 1、情境创设法。教师通过创设情境，激发学生求知的欲望，让他们发挥的主体性，积极性和创造性，在情境中放手让学生去自主读书，主动融入其中，或读、或想、或说、或演。要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。 2、说演结合，加强口语表达能力。通过角色扮演的方式，让学生进行语言文字的训练，然后自主评价，来唤起学生内心的表达冲动，使他们的语言如涓涓细流，在师生双向互动的过程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与说、演的机会，培养了每个学生的口语表达的能力。? 3、构建“课前积累——课中感悟理解——课后拓展运用”的“自主积累，主动实践”课题的教学模式，培养学生收集、分析、加工、运用信息的能力，使此教学模式真正成为具有实践性、操作性、创造性的教学方法。 三、说学法 1、查找资料、运用资料的基本方法。课前引导学生通过读书看报、上网查阅、询问父母的等方式收集相关的资料，使其知道查找资料的方法和途径。课中的情境说、演，课后的竞聘小广告人，都是对信息迁移运用。 2、想象迁移法。对于课文的理解和感悟，主要是通过引导学生在自读自悟中，在教师创设的每一个情境片段中，展开想象的翅膀，整合课内外的资源，以此来突破重难点。 3、以读悟情。俗话说得好,“读书百遍其意自见”,对于小学生来说,不需要太多繁琐、抽象的叙述,以读带讲,以读悟情。从初读课文时的浏览和默读，到创设情境、想象迁移时的品读，就是要让学生在多种形式的读中理解课文内容, 领悟作者的表情达意的方法。 四、教学过程 （一）课前五分钟的口语交际时间由学生汇报交流收集到的有关生态平衡的信息资料。 （二）激趣引入，让学生谈出自己的独特感受。 （三）对比质疑 ，确定支点 。 1、通过多媒体课件出示两幅图，教师讲述图意，要求学生一边看图，一边展开想象。 2、质疑 ，把你看图后内心最想问、最想知道的说出来。 3、自读自悟，把你读文后的想法和感受与你小组成员分享，并在班上汇报自己的想法和感受。