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中学教学语法概论 第一章 教学语法概述 理论语法与教学语法 中学教学语法系统和中学语法教学 从《暂拟汉语教学语法系统》到《中学教学语法系统提要》 第一节 理论语法与教学语法 ? 一、语法和语法学的类型 （一）语法 语法是语言中由小的音、义结合体组合成大的音、义结合体的规律。 （二）语法学的类型 1、比较语法、描写语法 2、传统语法、结构主义语法、转换生成语法 3、普遍语法和个别语法 4、理论语法、教学语法 (三)现代汉语语法系统 1、词类和词类划分 词类划分的标准：意义、形态与句法功能 现代汉语词类系统 实词：名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、代词、副词，拟声词、叹词 虚词：介词、连词、助词、语气词 2、现代汉语短语和层次分析法 短语的结构类型 主谓短语、动宾短语、偏正短语、中补短语、联合短语，连动短语、兼语短语、同位短语、量词短语、介词短语、助词短语 短语的功能类型 名词性短语、 动词性短语 形容词性短语、 副词性短语 3、现代汉语句子 现代汉语的句型（句子的结构类） 单句：主谓句、非主谓句 复句：联合复句、偏正复句 现代汉语的句类（句子的语气类） 陈述句： 疑问句： 祈使句： 感叹句： 现代汉语的句式（句子的特征类） “把”字句、“被”字句、连动句、兼语句、存现句…… 二、教学语法 （一）名称的由来 1981年7月，哈尔滨，“全国语法和语法教学讨论会” （二）“教学语法”的适用范围 1、专指中小学的语法 张志公：“教学语法是和理论语法、描写语法相对待着说的，有人称它学校语法。这个‘学校’是school的意思，指中学和小学，不包括大学。”（《张志公文集》第一卷） 2、主要指中小学的语法，也包括大学的语法。 胡明扬：“教学语法指的是在教学时使用的语法，一般指的是在中小学教授本国语言时使用的语法。”（《教学语法、理论语法、习惯语法》） 3、概括地指学校语法 赵元任：“学校里的语法课本告诉学生哪是正确的，哪是不正确的，什么是合乎语法的，什么是不符合语法的。”（《汉语口语语法》） 4、包括大中小学的语法。 吕叔湘：“第三个类型是规范语法，主要目的是说明什么样的词句是合乎语法的，什么样的词句是不合语法的。”（《教学语法论集》·《怎样跟中学生讲语法？》） 高更生：“教学语法指的是在教学时使用的语法”，“教学语法也可以分为大学教学语法和中学（包括小学生）教学语法。”（《汉语的教学语法与语法教学》） （三）教学语法的特点： 张志公：科学性、时代性、教学性（可接受性和实用性）、群众性。（《关于建立新的教学语法体系的问题》） 考虑教学对象的不同、可接受性、实用性、规范性、注意教学方法。（庄文中《中学教学语法新编·序》） 胡明扬：内容要求是社会公认的定论，而不是有争议的一家之言；要教学生“说得正确，写得正确；说得更好，写得更好。”（《教学语法、理论语法、习惯语法》） 王 力：科学性、实用性、可接受性。（《关于汉语语法体系问题》） 高更生：科学性、规范性、实践性、可接受性。（《汉语语法专题研究》） 三、教学语法书 （一）分期 创建时期（1936年以前）、革新时期（1936-1949年）、发展时期（1949-1976年）、繁荣时期（1976年以后）。 （二）创建时期（1936年以前） 1、代表作 黎锦熙《新著国语文法》（1924，商务印书馆）。 刘 复（半农）《中国文法通论》（1920，上海群益书社）、《中国文法讲话》（1932，北新书店）。 胡 适《国语文法概论》（1921，上海亚东图书馆）。国语与国语文法，国语的进化，方法的研究法。 易作霖《国语文法四讲》（1924，中华书局）。文法的纲要，词性，语句的组织，图解法及标点。供中学生学习参考。 2、创建时期教学语法书的特点： （1）有不少观点带有开创性，为后来的语法研究打下了基础。 （2）带有一定的模仿外国文法而不完全切合汉语实际的情况。 （三）革新时期（1936-1949年） 1、代表作 1938-1943年，中国文法革新大讨论。王力《中国文法学初探》（《清华学报》1936年1月）“此后我们最重要的工作，在科寻求中国文法的特点。”