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数字化实验仪器在实验教学中的应用初探-科学论文 数字化实验仪器在实验教学中的应用初探 孙 草 数字化实验仪器是建立在数字化测量技术上的实验仪器。数字化测量技术是在21世纪自动化、信息化高速发展过程中，根据高精度、快速、自动化、复杂对象、动态等测量要求而产生和发展起来的一项高新科学技术。其基本内容是首先将连续变化的被测模拟量转换成离散的数字量，再经过数据采集、计数、编码、数据传输与存储，最后完成数据处理、图像处理、显示及打印工作。数字化测量原理、方法及仪器结构等完全不同于传统的指针式仪表，它具有测量速度快、精确度高、操作方便等优点。尤其重要的是，数字化测量将被测量转换成数字量后，可直接送到计算机中进行数据处理或实时控制。目前，数字化测量技术已被广泛应用于工业、交通、通信、军事、金融等各个领域，成为高精度、高速率、高抗扰、实时测量及自动控制的最佳选择和可靠保证，大大提高了整个测量技术的水平。而随着技术的越来越成熟，数字化测量技术已走进人们的生活，给人们带来了方便快捷，例如电子秤早就取代了传统的杆秤，GPS导航让人们抛弃了传统地图，小轿车上的数字显示器让人们对室外温度一目了然，人们（包括小学生）对“数字化”这三字一点也不陌生，常常在使用。 再看看我们小学科学实验器材的现状，传统的实验仪器还是充满了仪器橱，每次增配仪器还是传统的实验仪器，数字化仪器踪迹难觅。不可否认，传统仪器有其优势，但在教学中，我们也发现，很多实验单靠传统实验仪器无法完成，而以数字化测量技术为依托的数字实验仪器却能大显身手。下面就本人在小学科学实验教学中使用数字化实验仪器的实践与体验，谈谈数字化实验仪器在小学科学实验教学中的应用优势与存在的问题。 一、数学化实验仪器在小学科学实验教学中的应用优势 1．借助数字化实验仪器让实验由抽象描述变为直观体现 在小学科学教学中，有很多实验现象，我们原来只能凭眼睛、耳朵等感官来判断，这种方法有可行的地方，例如，加热白糖实验观察白糖的变化，知道加热后，白糖会发生变化直至变成另一种不同于白糖的物质，生成了新物质，发生了化学变化，这一变化过程很清晰，通过眼睛可以直接观察得出结论。但有些实验，我们的感官却无法清晰地分辨，此时，我们就可以借助数字化实验仪器来作出定量鉴定，把实验现象由抽象模糊描述变为直观具体体现，从而得出正确的结论。 例如，“声音高低的研究”中有个实验：敲击不同水量的水杯辨别声音的高低。由于使用的器材不同、敲击的部位不同、水与玻璃及空气混合比例不同，实验情况会产生很大的差异，再加上普通人对音调的分辨达不到音乐专业人士的水平，更不要说小学生了。每到研究此问题时，模糊的描述使争论不断，因为没有更有说服力的证据，谁也说服不了谁。这时候，一个简易的、只需要利用一般电脑设备就能完成测量声音频率的数字实验仪器“虚拟示波器”就派上大用场了。一台电脑、一个电脑用麦克风（如果是笔记本电脑则自带拾音装置，此麦克风也可省去），一个安装在电脑里的“虚拟示波器”软件，就能完成实验。随着水杯的敲击，软件页面上会出现收集的声音信息通过数字化测量技术而转化为的数字音频，直观明白，在有力的证据下，争议停止了。运用此数字实验仪器，不仅能实时观察实验数据，并且还可以进行屏幕保存及屏幕录制，进行证据的保存（见图1）。 再如，对“不同颜色纸反光能力”的探究中，运用数字化实验仪器“光强分布传感器”及采集器，就能将不同颜色纸反光的肉眼感受变为直观的数据，使证据更具说服力（见图2）。 2．借助数字化实验仪器减小实验误差，完成不易实现的实验 实验是允许存在误差的，但如果误差过大，则会影响正确结论的得出。借助数字化实验仪器可以尽量减少误差，使实验数据更准确，甚至还能帮助学生完成那些不易完成的实验。 例如，在“单摆等时性”实验中，对于小学生而言，要认识这一规律，首先想到的是测量摆每摆动一个周期需要多长时间，但由于每摆动一次所用时间极短，也就在1秒左右，如果用秒表计时，手工操作的误差极大地影响数据的准确性。因此，教材上改为观察“相同时间同一个摆的摆动次数”，以期通过实验发现“相同时间同一个摆摆动次数是相同的”，从而得出“单摆等时性”规律。教材上的实验设计为：观察摆在1分钟内每10秒摆动的次数是否相同。但学生在实际实验中发现，这每隔10秒里摆的摆动却不太一样，前后次数有的相同，有的相差一次，于是，很多学生得不出“单摆等时性”结论。什么原因造成的呢？主要是摆在10秒时间，并不一定摆动的就是一个完整的次数，例如过了8次，但9次没到，如果只算8次，那下一个10秒，可能就计到9次，如果算了9次，下一个10秒可能会计到8次，而对于刚接触摆的小学生来说，要让他们用肉眼觉察到是由于这一原因而使计数出现差异