离太阳最近的树（教案）.doc

15 离太阳最近的树 【课文解读】 这是一篇叙事性散文。 课文所叙述的情节发生在阿里，本文的作者毕淑敏在描述她第一次16岁时到阿里的行程时，说她从北京坐火车出发，坐完了火车又坐汽车，光坐汽车就花了她12天的时间，在后来6天的时间里，她坐在车里的感觉是汽车不是向地面上的哪个方向行驶了，而是向“天上”爬去。为什么毕淑敏感觉是向天上爬去，我们从课文的第一句就了解到：阿里平均海拔5000米，世界屋脊帕米尔高原平均海拔也只有5000米左右，所以阿里被称为“世界屋脊的屋脊”，“世界的第三极”，把它与南极、北极相并列，我们可想见那里的自然条件——自然环境特别极端，特别恶劣，酷冷，缺氧。在这样的环境里，连人生存生活都有些困难，但这里竟然生存着一种植物——红柳。在这个地方有植物有绿色，它就不仅是生命，更是顽强生命的象征了。可是，当时人们为了一时的经济利益更为了缺乏环保意识而亲手毁灭了他们生活中唯一的绿树。三十年后毕淑敏以而深沉的笔调为我们唱了一曲有关红柳的颂歌，但更是一曲人类的悲歌。 按故事情节的发展和记叙顺序分为四部分2. 多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。 这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。这就是西藏阿里地区，位于藏北高原区，该区地势高亢，空气稀薄，交通不便、人迹罕至，特殊而复杂的自然环境一向鲜为人知，俗称“世界屋脊的屋脊”。 然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。 3.介绍毕淑敏导入。见“相关资料一”。 （二）研读探究 这个环节主要通过对课文情节的梳理，明确文章主旨红柳生长在恶劣的环境里，能面对酷寒和缺氧“微笑”，具有顽强的生命力。作者为红柳高唱了一曲颂歌，为下文写砍伐红柳作伏笔，为红柳被人们毁灭的惨痛悲剧张本，突出其悲剧效果。这一部分，可以结合“教学重点提示”和课后“阅读探究二”进行分析。 可以采用提问的方式进行： 1．哪些语句可以表现红柳生命力的顽强？ 从文中找出描写红柳的句子并试着进行分析。 2．红柳悲惨吗？哪些比喻句最能体现红柳的惨状？ 文中找出相应的句子并试着进行分析。 3．人们愚昧吗？表现在哪里？ 司务长四个“对不对”、算账、浩浩荡荡、用炸药、掘净烧光等词都表现了人们的愚昧，但愚蠢的人们却浑然不知。 4．可悲的就仅仅是红柳吗？ 红柳的命运是可悲的，但是，最惨痛的悲剧是人类。人们不仅亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境；更可悲的是人们并没有意识到自己的可悲，还理直气壮、振振有词。人类这种愚蠢的行为给地球带来的灾难将是毁灭性的。 5．课文的结尾部分有什么作用？ 文章的结尾部分作者用描写、议论、抒情等手法构筑了一个个具体的形象，让读者去想象去寻味去思考去探索。 6．文章的标题有什么深刻的含义？ 第一，红柳生长在世界的第三极，是世界屋脊的屋脊，所以离太阳最近；第二，作者称红柳的根系“持续而稳定地吐出熊熊的烈焰，好像把千万年来从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来”，这是以太阳做衬托表达对红柳的赞叹；第三，作者最后写道：“有时深夜，我会突然想起那些高原上的原住民，它们的魂魄，如今栖息在何处的云端？”离太阳最近都得不到太阳的庇护，这是红柳的悲剧。太阳将光辉也给了人类，却阻挡不了人类对同样是太阳子孙的红柳的野蛮，人类到了应该深刻反思的时候了。 这一部分，教师可稍作引导，主要让学生去仔细玩味和体会，可以让学生分组讨论得出答案，可以让学生自己进行评价，旨在调动学生的积极性和提高他们分析探究的能力。 （三）心得笔记 一位学者说过这样一句话：有人把搁浅的鲸鱼推入大海，值得肯定；有人将搁浅的鲸鱼分而食之，也无可厚非。联系课文中司务长和“我”的对话，就人类如何处理眼前利益与长远利益，局部利益与整体利益的关系问题谈谈自己的见解。 谈见解，这种形式相对比较自由，学生可以结合自己的认知水平进行发挥。首先要理解给出这句话的意思：一位学者说过这样一句话：有人把搁浅的鲸鱼推入大海，值得肯定；有人将搁浅的鲸鱼分而食之，也无可厚非。不同的发展时代，有不同的需求，自然有不同的发展模式。保护大鲸鱼对美国来说是对的；而非洲人捕杀鲸鱼用来果腹也无可厚非，因为是生存的需要。明确了这句话的意思后，再联系课文中司务长和“我”的对话，司务长考虑的是眼前的利益、局部的利益，而“我”考虑的是长远的利益和整体的利益。在此基础上，发表自己的见解，要求联系课文内容进行，然后站在较高的位置上对人类如何处理两者之间的关系提出客观的看法。 （四）创意讲谈 假如你是作者，面对司务长下达的驱车百里砍挖红柳的命令，你准备采用什么样的方法让司务长收回命令。 这个环节，主要考查学生能否用充分的理由说服别人。教师可以稍作提示： 第一