培养小学生我负责我能行我快乐独立人格研究报告.docVIP

培养小学生“我负责、我能行、我快乐”独立人格课题研究报告 海淀区巨山小学课题组 第一部分 研究概况 研究背景 2000年，市流动人口中适龄儿童9.8万，2003年底，上升到24万。 写字 习惯 读书 习惯 坐、立、行习惯 诵读 习惯 扫除 习惯 做操 画画 学习民族技能 人次 171 51 137 68 41 121 62 172 占转插生百分比% 76.68 22.87 61.43 30.49 18.39 54.26 27.80 77.13 说明：这些转差生在刚转入我校时在写字习惯、读书习惯、坐立行习惯、诵读习惯、扫除习惯、 做操习惯、画画、学习民族技能等方面与其他同学相比存在着差距，尤其是在学习民族技能、写字习惯、坐立行习惯、做操方面的人数为多。 项目 数据 写字 习惯 读书 习惯 坐、立、行习惯 诵读 习惯 扫除 习惯 做操 画画 学习民族技能 人次 197 134 184 130 140 165 122 179 占转插生百分比% 88.34 60.09 82.51 58.3 62.78 73.99 54.71 80.27 现在，对自己哪些方面的进步比较满意（可多选） 说明：在学校的“六好活动”教育中，这些转差生都有了不同程度的进步，写字习惯、读书习惯、坐立行习惯、诵读习惯、扫除习惯、 做操习惯、画画、学习民族技能等方面的自我满意度都有了很大程度的提高，尤其是感到自己在写字习惯、坐立行习惯、做操方面的有着进步的人数为最多。 你最大的进步是什么（单选） 项目 数据 写字 习惯 读书 习惯 坐、立、行习惯 诵读 习惯 扫除 习惯 做操 画画 学习民族技能 人次 79 14 37 7 8 15 8 55 占转插生百分比% 35.43 6.38 16.59 3.14 3.59 6.73 3.59 24.66 说明：每个学生在各方面都有进步，他们从不同角度找到了自己的最大进步，积淀了内心的自信。写字习惯、学习民族技能、坐立行习惯这三方面学生的人数最多，这与前面的“差距调查”中这三方面的人数最多形成了鲜明的对照，这反映出学校教育的实效和孩子们进步的程度。孩子在写字习惯、学习民族技能、坐立行习惯取得了很大的进步，印证了学校在这些方面形成了教育的特色，印证了学校在“我负责、我能行、我快乐”的独立人格培养教育中学生们实现了自我发展。 四至六年学生参加升旗仪式调查表 主持全校升旗仪式调查 是否主持升旗仪式 人数 百分比 % 其中 主持人 升旗手 系列报道主持人 是 274 75.07 107 180 193 否 91 24.93 说明：每周的升旗仪式由一个中队主持，升旗活动分为升旗、升旗手自我介绍、系列报道、颁发流动红旗、校长讲话五个板块。每次负责主持升旗活动的中队中有20多人要参与主持活动，这些同学有的担任主持人，有的是升旗手，有的是系列报道主持人，有的身兼数职。被调查的365名学生中有274名学生参与过主持，体现了让更多的学生参与到主持升旗活动中去，锻炼能力、增强自信是的教育目标。 主持本中队升旗仪式的体验调查 数据 调查内容 人数 百分比 锻炼了能力，增强了自信 248 90.51 害怕，不想主持 13 4.74 没什么感受 13 4.74 说明：在主持升旗活动的过程中，四至六年级274名参与主持的学生中 90.51％的学生不同程度的收获了“我能行”的自信。 参加学校的升旗仪式你的收获是什么（多选） 调查内容 数据 了解同学变化，增长我能行的自信 受到了教育，爱学校，爱祖国 学到了很多知识 一般 没什么收获 人次 293 307 301 18 8 占被调查学生百分比 % 80.27 84.11 82.46 4.93 2.19 说明：被调查学生总数365人。每次升旗活动都是一次学生的自我教育过程：升旗手介绍自己的“我能行”的成长事迹；系列报道结合不同的教育主题，安排了班级文化展示、行为习惯教育、道德品质教育、实事报道等方面的内容，融知识性、教育性于一体；校长讲话围绕着“我负责、我能行、我快乐”的育人主题展开，欣赏鼓励着孩子们的成长。从统计表中可以看出升旗活动对80％以上的学生产生积极的教育作用，促进了学生“我负责、我能行、我快乐”的独立人格的形成。 四至六年级学生当选“小书法家“调查 当选过小书法家人数调查 是否当选 人数 占被调查人数 的百分比 是 328 89.86 否 37 10.14 说明：书法教师对班主任进行书写指导培训。中午13：40——13：55为全校统一练字时间，班主任指导学生书写，每周每位学生交一份硬笔书法作品，参加每周的小书法家评选。由书法教师根据学生的上交的书法作品及书写进步的情况评选产生“小书法家”，并将结果公布到