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“特别”爱给“特别他” 　　摘要：学困生的转化工作对于班主任来说是比较艰难但意义重大的育人工作，对待学困生的态度和情感，是班主任对学生的爱的集中体现。用心去关爱学困生，真诚地付出，用真诚的爱去尊重、理解、宽容、信任去关怀温暖他们，同时用欣赏的眼光去看待他们的闪光点，并加以正确的引导，从而培养他们对学习和集体的兴趣。让他们抬起头来走路，并能跟上步伐，与全班同学一同前进。 　　关键词：班主任；学困生；真爱转化 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0068-02 　　班主任的作用和工作任务。“一名中小学教师不做班主任，就不能尝到当老师的真正滋味。”[1]班主任在班级的管理教育工作中起着十分重要的作用。班主任的作用重要体现在以下几个方面：首先，班主任是班级学生全面发展教育的实施者，其次，班主任是班级各种教育力量的协调者，然后，班主任是班级学生的师长和朋友。班主任的工作任务主要是对学生进行思想品德教育，同时教育和帮助学生搞好学习。班主任是班级学生全面发展教育的实施者。[2]班主任的工作任务指导班主任工作的教育思想和教育观念：既重视优等生，又重视中等生，还要花更大的力气，付出更多的爱，用特别的爱来关注、转化学困生。 　　学困生主要表现在思想品德差和学习成绩差两方面。学困生的思想品德差主要表现在行为懒散，自制力差，自私自利，生活无目标、无组织纪律，经常进出网吧玩游戏、赌博等等。违法了校规校纪也无所谓，对老师、同学的劝告不是无动于衷，就是故意顶撞。其形成原因主要是受社会不健康因素的影响和家人过分溺爱的影响。现在的学生大多数都是独生子女，父母爱、长辈疼，有用不完的零花钱，父母打、长辈挡，孩子什么都敢。敢旷课、敢打架、敢进网吧赌博、玩游戏，网吧老板为了钱，不管你成年还是未成年。 　　学困生学习成绩差主要表现在基础差、接受能力低。由于总不能取得好成绩而丧失进取或受到某些教师的冷遇、打击，进而发展到对学习失去信心。从而产生厌学情绪。上课不听课，不完成课堂或家庭作业。现在40%的初二、初三学生，特别??留守儿童，他们90%都有手机，父母的出发点是为了便宜与子女联系。子女们却是为了生活更“充实”――课堂上、两眠时间他们随时可以听音乐、玩游戏、发短信、聊天，甚至考场上充当了他们的“救世主”他们的兴趣不在学习上，他们被动地读书，学习对于他们来说是一种沉重的负担，他们只是应付着读书。 　　鲁迅说：“教育是根植于爱的”，要真正的爱学生，特别是爱学困生，班主任必须用心去爱，用心去关心学生，用真爱去关怀、温暖他们，使他们都沐浴在爱的阳光里。让他们感受着情感的滋润。给他们以爱心，与他们进行心灵的沟通和爱意的融合，从而唤起他们的求知欲。 　　1.善于与学困生交流，走进他们的内心世界。班主任课后多和他们交流，了解他们的思想，以及他们对待问题的方式，恰当地更新自己的思想，努力使自己成为他们的知心朋友。同时，善于倾听、交流，了解他们的需求，尊重他们的感受，博取他们的信赖。让他们有话肯说、敢说，把心里话都如实地告诉班主任。然后班主任因势利导，帮助学生健康成长，从而主动地与班主任交流。可以谈学习上的压力、生活上的烦恼以及他们的兴趣、爱好、理想等等。总之，在交谈过程中，注意语气、方法和他们站在同一条水平线上，培养彼此成为无话不说的好朋友，让他们感觉到班主任比自己的父母还亲。“真爱关怀、温暖学困生。使他们沐浴在爱的阳光里，让他们感受情感的滋润。给他们以爱心与他们进行心灵的沟通和爱意融合，从而唤起他们的求知欲望”。[2] 　　2.教育学困生要充分尊重他们的自尊心。对学困生的关怀最重要的是多理解、尊重他们。学困生的心里是矛盾的，一般既有自尊心，又有自卑心。教师要注意从心理上多加启迪，利用历届学困生在思想品德和学习上取得优异成绩的实例，教育他们，让他们知道，虽然一时落后了，赶上去也大有可能，“在日常的教学教育活动中，凡是有利于鼓励他们信心的事，都应该做；凡是不利于这些的，就不做。[3]课堂上有些板演练习，要选他们能完成的练习题。对一些较难的习题，由好学生完成后，可启发他们帮助核对，挑拼写、语法中的毛病，及时鼓励他们的微小进步，以树立他们争取更大进步的信心。同时应该耐心的启发学困生回答问题，经过启发后，如果他答出来了，教师可以用微笑、点头、亲切的目光表示满意。实在答不出来，应该允许他们体面地坐下去，不要讽刺打击。平时，教师可在课堂练习时多到他们身边巡回指导，用“好、嗯、对了、不错、太好了”等简短词语，低声予以鼓励。在与学困生谈话时，应该先肯定他们的进步。对它们不要搞分数排队，每当他们得到低分时，在课堂上不要提名宣读他们的分数，可以只读得高分的前几名学生名单。但是如果学困生得了高分，则可在班上进行适当的鼓励。 　　3