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“班博”――网络作文教学一种尝试 　　网络作文教学是课堂作文教学的补充和延伸。建立“班级博客”是网络作文教学的一种好形式。笔者经过近两年来的实践证明,只要引导得当,网络作文教学可成为学生学习作文的助跑器。 　　如何把学生无聊上网引至利用网络进行作文教学,是一个循序渐进的过程,大概分为五步走。 　　一、建立博客,构筑交流平台 　　网络作文教学,首先就得让班上同学人人参与。为此,笔者先在网上建立了一个博客,称为“班博”。博客起了个很有凝聚力、能激发学生班级荣誉感的名称,叫“人人添彩148”;教师把一级密码告诉学生,让大家都能进入博客发文。二级密码老师管着,便于管理学生的网络文章。 　　二、充实博客,激发学生兴趣 　　为了吸引学生对“班博”的注意力,激发学生的兴趣,首先就要充实班博,从内容到形式,让学生耳目一新。如老师写下水博文,把班上一些优秀作文发到“班博”;随时更新博客等,如果学生一上网就能看到老师、同学的文章和身边的事情,兴趣就会大增,从而慢慢被“班博”吸引住。 　　三、学生写博,体验写作快感 　　学生有了进博阅读的兴趣还不够,还要有写博的兴趣。老师首先让班上作文写得好的同学写博,并及时进行点评,也发动同学们自己评论。这就等于把学生的优秀作文放在班上展览一般。学生都有上进心和表现欲,看到同学作文在网上流传,就有了跃跃欲试的心理。教师还可以与家长联系,让学生在家长的指导、督促下在网上写作,老师及时点评鼓励。于是写博的越来越多,学生评论也越来越多。学生进入了一种写作亢奋状态。 　　四、指导博文,提升博客品位 　　在学生有了写作欲望的时候,老师就每一单元的训练重点,结合课文教学要求,对学生进行作文辅导。“班博”上就出现了“教你一招”“温馨提示”“素材吧”“好文欣赏”“精彩句段”等版块。它既充实了学生的写作素材,又教会了学生一些写作技巧,学生从自由写作转到规范写作。待全体学生写作兴趣浓厚了,写作知识也会随之丰富,写作水平也能得到提高。久而久之“班博”里就出现了大量的好作品。 　　五、评判博文,收获习作成果 　　除了平常对学生博客文章进行点评???,还要在“班博”里定期或不定期地对作品进行评优奖励。采用学生推荐、投票,老师评定相结合的方式评出“周佳作”“月佳作”来,并在班上颁奖,以资鼓励。同时,也积极向相关刊物荐稿,把“班博”的好文章推向社会。既扩大了学生的知名度,提高了“班博”的影响力,更增加了学生的成就感、荣誉感。 　　 利用博客进行作文教学,有着明显于常规教学的优势,既能促进学生的作文水平提高,又能促进学生心理健康发展,其好处如下: 　　 其一,借助平台,洞悉学生。充分利用网络资源,有益学科建设,特别是在信息技术与学科课程整合上,能有效地提高学科教学质量,使电脑写作成为可能。同时类似于“发帖”形式的作文评改,对建构科学化、合理化、个性化的作文评改体系有着积极的推进作用。 　　教师可以统揽全局,了解学生的网络活动。孰好孰劣,受欢迎度(人气指数)高,一看后面的跟帖数量就一清二楚。哪位同学的点评到位,哪位同学的理解有偏差,在浏览跟帖的同时,教师可以直接指出,也可以参与者的身份发帖委婉提醒。而且在学生的思想争辩中,比如说在他们进行批评与反批评时,推断出该文作者的大致创作过程或创作心态,对此再合理地加以指导。这样就可以创造“写作过程辅导”,从而克服传统评改不能进行“写作过程”指导的不足。了解学生的创作需求与心态,把握同学的写作能力与水平的高低,有利于进行“过程性评价”。 　　其二,因势利导,趋利避害。学生写博文,可以分散对网络游戏的迷恋,戒除游瘾,满足学生对新的科技手段的好奇心。学生在“玩”中做与学,在主动与被动中真正主宰自己的行为。老师只是一个参与者,少了几分威严,多了几分亲和力。“班博”可以让师生均能获得较大的愉悦感。 　　其三,拓宽视野,丰富知识。网络资源无限,可以即时查找相关信息。学生在作文写作过程中遇到冷词生句不但可以通过输入法来帮忙,就是一些写作手法优美词句、好的篇章,也可以通过网络搜索获得。同时,学生的博文及评改也成了班上的写作素材库、作文“博物馆”。 　　其四,作品即现,心感成就。心理学告诉我们,成就感是人奋斗的动力。班博作文,即写即现,自己的心血马上就展现在同学们面前,学生心里充满了自豪和自信,成就感油然而生。成就感是兴趣的源泉,而兴趣是作文最好的老师。聊天讨论的模式,置身其中学生会减轻原本具有的学业心理负担。对文章的评点,可以指点他人,也可以维护自己;可以批判、可以申辩,没有课堂里的拘谨与约束。一人一机的独立,虚拟世界的网络环境,也给了他们最大的心理自由空间与自我满足感。 　　其五,师生互动,情感交融。网络情境能将作文评改即时化。在师生互动中即时反馈信息,提高了作文评改的效率。学生