“长方体和正方体表面积”教学纪实.docVIP

“长方体和正方体表面积”教学纪实 　　 教学内容：人教版小学5年级下册第三单元33～35页。 　　 教学目标： 　　 1.使学生理解长方体表面积的意义，理解并掌握长方体表面积的计算方法， 能够正确地进行计算，并能运用所学知识解决一些实际问题。 　　 2.在探索学习中建立初步的空间观念，发展初步合情推理能力。 　　 3.培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。 　　 4.通过亲身参与探索实践活动获得积极的成功的情感体验。 　　 5.体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性，并从中体验数学活动充满着探索与创造。 　　 教学重、难点：长方体表面积计算的基本思路和方法。根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽是多少。 　　 教具学具：标有和例1一样数据的长方体大盒子。用附1、附2做成的长方体、正方体盒子、剪刀、尺。 　　 教学流程： 　　 一、引发回忆，探究知识 　　 师：记得什么是面积吗？ 　　 生：记得。 　　 师：你的声音最响亮，看来最有信心，你能说说你了解的有关面积的知识吗？ 　　 生：（摸着铅笔盒的表面）这就是它的面积。 　　 生：（补充）它的表面积。 　　 ………… 　　 师：恩，不错啊，回忆起来了，3年级的时候我们开始接触面积的概念。谁记得？ 　　 生：物体表面或封闭图形的大小就是他们的面积。 　　 师：理论掌握得很扎实啊！能借助实物具体点解释一下吗？ 　　 生：我知道长方形的面积就是（比画着）这里，可以用长×宽求出来。正方形的面积可以用边长×边长得到。 　　 （师辅助画在黑板上长方形、正方形。做手势表示面积。） 　　 生：三角形面积是底×高÷2，平行四边形面积底×高，梯形（上底+下底）×高÷2，都是借助三角形推导出来的。 　　 师：回忆起了上学期关于图形的面积计算公式，但要注意表述的准确性，是三角形的面积、平行四边形的面积和梯形的面积，都是借助三角形面积推导得出的。还有吗？ 　　 生：我记得那个时候老师您给我们讲过公开课就是面积，您还拿了一个桔子，说它表面的大小就是桔子的面积，铅笔盒表面的大小就是铅笔盒的面积。 　　 师：很清晰的思路，同学们将面积的概念分成了封闭图形的面积和物体表面的面积，对于封闭图形的面积大家了解得很透彻了，还能够运用公式来计算不同图形的面积。今天我们研究点新的内容――物体表面的面积。为了和封闭图形区分我们叫物体的表面积。（重读“表”。） 　　 师：能以你手中的长方体为例，采用不同的方法，向大家介绍一下长方体的表面积吗？ 　　 （观察学生的做法，与学生交流。） 　　 （师发现有学生将几个面拓到纸上，有的学生把长方体沿着棱剪开。有的学生随便找到一个面将长方体剪开，有的学生摸着各个面。） 　　 指名汇报： 　　 生1：（举起桌面上的长方体，摸着各个面）这些就是长方体的表面积。 　　 生2：（展示将6个面画下来的本子）这就是长方体所有的面，加到一起就是它的表面积。 　　 生3：（展示沿棱将盒子剪开，展开贴在纸上）这就是长方体的表面积。 　　 生4：我也是贴的，但我捅开了一个面，这也是长方体的表面积，不过有一点破了，不太完整了。 　　 师：你真是一个思维严谨的孩子，考虑到了这样做破坏了这个面，有点缺失，不能更完整地展示你心中的表面积是吗？看来沿着棱剪开更好一些。 　　 师：借助同学们刚刚的多种途径，我发现了大家都有一个共同的看法：物体的表面积不止包含一个面。长方体的6个面的总面积才是长方体的表面积。（板书。） 　　 二、自主探究长方体的表面积 　　 师：对于长方体的表面积你有什么迫切想知道的吗？ 　　 生1：是不是也有像平面图形面积那样的公式呢？ 　　 师：大胆的设想往往是通向成功的敲门砖。 　　 生2：面积能不能计算呢？ 　　 师：你觉得能不能计算？ 　　 生：应该都能，因为每个面都是长方形，好像按长方形算就可以吧。 　　 生3：只有外面叫表面积吗？比如一个杯子里面的面的面积是不是表面积呢？ 　　 师：真善于思考，让我佩服，老师告诉你，它也叫表面积，因为在里面所以叫内表面积。 　　 师：.你们自己研究一下长方体的表面积的计算方法好吗？哎，你先猜猜计算长方体的表面积可能需要哪些数据帮忙啊？ 　　 生：长、宽、高。 　　 师：呵呵，没有办法，我们的长方体上也就有这些数据了，谁知道用不用得上呢？这样，你先用蓝色的水彩笔把长方体所有的高描一下，红色的描长，黑色的描宽吧。 　　 师：开始吧，你可以自己研究也可以和同桌交流，需要的话还可以带上我，好吗？ 　　 （学生独立探究长方体表面积的计算。教师关注学生可能出现的情况。梳理、归纳，调整展示的顺序。） 　　 师：你按照哪种图形进行计算的，请你汇报研究的结