“长方体和正方体表面积”教学设计.docVIP

“长方体和正方体表面积”教学设计 　　 教学内容：人教版小学5年级下册第三单元33～35页。 　　 教学目标： 　　 1.使学生理解长方体和正方体表面积的意义。 　　 2.掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算，并能运用所学知识解决一些实际问题。 　　 3.培养学生的动手操作能力和合作探究问题的习惯。 　　 4.体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的合理性，并从中体验数学活动充满着探索和创造。 　　 5.培养学生的抽象概括能力、推理能力和思维的灵活性，发展学生的空间观念。 　　 教学重点：掌握长方体和正方体表面积的计算方法。确定长方体每一个面的长和宽。 　　 教具学具：课件，长方体和正方体实物。 　　 教学过程： 　　 一、激趣入题 　　 师：同学们，经纬小学的两位同学在元旦的时候，给我们寄来了贺卡，我也为这两位同学准备了一份特别的礼物，是长方体的相册，里面有我们班每个同学的照片。（出示相册。） 　　 师：我打算将这份礼物设计一件精美的外套。为了不浪费，我想请教同学们：你认为包装纸的大小与什么有关？要包装我手中的礼物要考虑到哪些问题？ 　　 （生1：包装纸的面积是多少？相册6个面的总面积是多少？相册每个面的面积是多少？） 　　 师：要求相册6个面的面积，这就要用新的数学知识来解决，这节课我们共同来研究长方体和正方体的表面积。 　　 （板书：长方体和正方体的表面积） 　　 二、探究研讨 　　 师：每个物体都有表面和表面积。（出示苹果。） 你知道苹果的表面积指的是哪里吗？说一说。 　　 生：苹果皮就是苹果的表面积。 　　 师： 长方体的表面积指的是什么？ （课件出示长方体。） 　　 生：它所有面的面积。 　　 师：那正方体呢？（课件出示正方体。） 　　 （板书：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。） 　　 师：我们知道了什么是物体的表面积，那如何来求它们的表面积？老师课前让大家准备了一些长方体形状的学具，现在请大家通过量一量，剪一剪，拼一拼，摆一摆的方法，把求长方体的表面积转化为已学知识，求出长方体的表面积。同时，想一想???方体中每个面的长和宽与长方体的长宽高有什么关系。把讨论结果记录下来，听清了吗？ 　　 注意要求： 　　 1.如果需要测量，数据请保留整厘米数。 　　 2.请同学们用自己的方式区分并标识长方体的6个面和12条棱。现在同学们开始操作。 　　 师：哪一组到前面来汇报你们的研究成果？ 　　 （学生拿着手中的长方体纸盒及记录到前面演示。） 　　 生1：我自由选取的长方体，长是6厘米，宽是5厘米，高是2厘米。求它的表面积，先用6 ×2得到前面的面积，再乘以2是前后两个面的面积，接着用6×5得到上面的面积，再乘以2是上下两个面的面积，再用5×2是左面的面积，乘以2是左右两个面的面积，最后把所得的积相加，就是6个面的面积，也就是这个长方体的表面积。 　　 （学生演示完，把结果写在黑板上。） 　　 师：你思路清晰、演示准确、表达流畅，找到了计算长方体表面积的计算方法。还有哪个组是这么想的，把成果展示出来。 （学生举起手中成果。） （下转31页） 　　 （上接26页）师：你们手中的长方体大小不一，数据也不一样，可你们为什么把这些算式放在一起呢？ 　　 （学生通过观察，概括出长方体表面积的计算方法是：长×宽×2+长×高×2+宽×高×2。） 　　 （板书：长×宽×2+长×高×2+宽×高×2） 　　 师：请看屏幕。（课件演示。） 　　 生2：我是这么想的：长方体相对的面面积相等，可以把6个面分成两大份，每一份的面积相等，用前面、上面、左面的面积和乘以2就得到了长方体表面积，我们组选用的这个长方体的表面积是：（8×6+8×3+6×3）×2。 　　 师：表达得非常简练，理由讲得很清楚。还有哪个组跟他们想的一样？也把你们的成果展示出来。 　　 生：老师！这几个算式的思路都是一样的，它们都是用（长×宽+长×高+宽×高）×2。 　　 师：看你的概括能力多强，大家同意他的意见吗？ 　　 （板书：长×宽+长×高+宽×高×2） 　　 师：请看屏幕。（课件演示。） 　　 生3：我们组还有一种方法：把这个长方体的上下两个面剪下来，剩下的4个面连成一个大长方形，再把这两部分的面积相加。 　　 师：这种方法书上都没有提到，你们组真有创意。谁听懂了？谁上来再给大家演示一遍。 　　 （一名学生演示，不同的是剪下来的是左右两个面，连成的大长方形是上下前后4个面。黑板上又留下了两个学生的成果。） 　　 师：这种方法确实很独特，了不起！请看屏幕。（课件演示。） 　　生4：我的长方体学具和他们的不一样，因为左右两个面是正方形，所以我列式是：6×3×4＋3×