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专项体育课模式心理效果探讨 　　【摘要】 中学体育的目标是增进学生身心健康，增强学生体质，树立正确的体育观念，养成良好的体育道德作风。目前，中学体育正进行着一系列的改革和探索，专项体育课模式就是这种探索的有效途径之一。本文通过对温州二高开设专项体育课情况的调研，对专项课的效果进行探讨。 　　【关键词】 专项体育课 普通体育课 心理效果 　　 1、 问题的提出 　　专项体育课模式就是根据学生的个性特点及爱好，对某一个运动项目进行专门学习的体育课，它是中学体育教学改革和发展的新事物，它为适应社会发展，实现中学体育的目标起了积极作用。我校根据自身实际，从2006年度起，制定了 分专项、分阶段、分层次的体育课程教学模式，改变原来的体育课大锅烩状况，针对学生的特点将体育课开设为5个专项，各个专项按层次确定具体的培养目标。经过近两年的开展，我认为它对增进学生身心健康，增强学生体质，树立正确的体育观念，养成良好的体育道德作风，激发学生兴趣，发展学生个性，掌握并能运用1――-2个专项技术，培养和提高自控自练能力等方面，均起到了不可忽视的作用。为了使其更健康的发展并更快的为其他中学接受运用，无论从理论上还是实践上都是值得探讨的课题。 　　2、 研究对象与方法 　　2.1研究对象：本校高一、高二、高三年级学生。问卷的问题设计围绕主题，共发问卷1200份，回收有效问卷1116份，回收率99.7%。 　　2.2研究方法：文献资料法、问卷调查法、数据统计法、逻辑推理法、访谈法 　　3结果与分析 　　3.1专项体育课开设的基本情况 　　开设的学段：高三年级仍是普通体育课，高一高二开始，实行分专项体育课。 　　现阶段开设的项目：男生有足球、篮球、排球、乒乓球四项；女生有健美操、篮球、排球、乒乓球四项。 　　专项体育课在体育课总课时中所占比重为50%，剩下39%的课时，学习田径、体操等基础体育，体质健康标准测试和发展身体素质练习占11%课时，要求结合各项教 学内容安排。 　　3.2开设专项体育课对学生学习体育的心理效果方面提高有很大作用。 　　(1)开设专项体育课提高了学生学??体育的兴趣（表1） 　　表1：不同形式体育课，学生在兴趣方面的比较 　　 　　从上表可以看出，分专项上课的学生有79.5%的人数表示对自己所选专项有浓厚兴趣，而未分专项上课的学生只有39.5%认为体育课有趣，更多的学生认为一般，有7.7%的学生认为很无聊，这一项很清晰的说明，分专项上体育课大大地提高了学生对体育课的兴趣。 　　(2)开设专项体育课提高了学生上体育课时的注意力（表2） 　　表2：不同形式体育课，学生在注意力方面的比较 　　 　　从表2可以看出，未分项的学生上体育课时注意力集中的占50.2%，只有半数，而分专项上课，学生的注意水平明显提高，占了78.8%，应该说是很大的进展，毫无疑问，分专项上课的注意力比普通课要好得多。 　　（3）开设专项体育课提高了学生上体育课的意志力（表3） 　　表3：不同形式体育课，学生在意志力方面的比较 　　 　　从表3可以看出，未分专项的学生意志力大多数为一般，而分专项上课的学生意志力强的占一半以上，可说明分专项上课对学生意志力的培养有很大作用。 　　（4）开设专项体育课对激发学生良好的情绪有很大作用（表4） 　　表4：不同形式体育课，学生在情绪方面的比较 　　 　　上表清楚显示，不同形式体育课，学生的情绪表现是有很大差异的，分专项后，学生的情绪水平大大提高。 　　(5)开设专项体育课使学生思维活跃（表5） 　　表5：不同形式体育课，学生在思维方面的比较 　　 　　上表提供的信息是，分专项上体育课，学生思维活跃程度大大提高，大多数学生能积极思考，相当理想地配合教师上课，课堂气氛活跃，这是普通体育课无法企及的。 　　（6）开设专项体育课使学生在课后感觉良好，意犹未尽（表6） 　　表6：不同形式体育课，学生课后感觉的比较 　　 　　上表显示出，上普通体育课的学生在课后感觉基本上一般，而分专项上体育课使学生感到回味悠长，为下一堂体育课打下良好基础。 　　3.3专项体育课成功的因素分析 　　(1)专项体育课教学形式灵活，满足了学生对运动的兴趣要求:专项体育课是采用教师授课相对固定，学生自由选择的形式进行，这种教学模式，突出了每个体育教师的专项特长，以教师擅长项目来组织体育教学，学生则可根据自己的兴趣和爱好，任选一个项目，并且在经过一学年学习后，还可以继续深入学习或者重新选择一项进行学习。这种形式，打破了目前标准班或简单的男女分班制，可以从学生的兴趣选择出发，根据各校具体条件设施情况，开设几个专项班。这里指的专项能力并不以竞技运动项目的技术结构为准则的训练水平的含义，只是考虑