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中学地理教学中兴趣培养 　　兴趣对学生学习起积极作用，教师在地理教学中通过情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，培养学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，使学生学习热情高涨，积极主动，乐此不疲。寓教于乐，让学生感受到学习地理不是负担，而是享受，地理教学才有效果。 　　 　　一、缩小师生距离，以真挚情感来培养学生兴趣 　　 　　情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。 　　通过长期的教学实践，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和谐、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。 　　因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。 　　 　　二、上好绪论课和引言课，激发学生学习地理的兴趣 　　 　　为了不使学生盲目、被动地学习地理课，首先要上好绪论课。运用丰富、生动、有力的实例，说明地理学科所要学习的内容。在学习方法上既介绍地理学科的特点和优秀学生的学习经验，又提出一些具体要求。学习时“左图右书”，图文对照，填图作业做到具体规范等。 　　如在高一地理课的绪论教学中，为了说明地理科学的重要意义，引用钱学森“建设有中国特色的社会主义。需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学”的论断，结合地理科学发展的现状和前景，向学生讲，地理科学在社会主义现代化建设中，已成为国土整治、资源开发和利用、城市规划、工农业合理布局、政府决策的重要理论依据；环境保护与治理、国策的确立，都与地理科学密切相关。从乘车坐船，探亲访友、旅游观光，购买土特产到国际交流合作、人民友好往来，无不需要一定的地理知识。再进一步激励学生，要成为一个合格的公民，就必须懂得地理知识。一个公民如果缺乏必要的地理知识，没有正确的人口――资源――环境观，就很难成为未来社会强有力的竞争者和建设者。这样就激发了学生学习地理的兴趣。 　　其次，精心设计引言，激发学生学习兴趣。引言虽不是正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。如在讲“地球内部结构”时，先谈已经学过的《地球在宇宙中》、《地球上的大气》、《地球上的水》，然后这样导入新课：“顺着前面所学课程，我们就好像乘课本这页小舟，在遥远的太空遨游，沿途观赏了银河系的外貌，访问了太阳系的家族，揭开了九大行星神秘的‘面纱’，穿过了大气层来到地球表面。那么地球内部究竟蕴藏着什么奥秘呢?今天我们就驶向地球内部考查一番。”经过这样的导入，学生兴趣盎然，都作好了接受新知识的心理准备。 　　 　　三、紧密结合当代社会的发展变革来激发兴趣 　　 　　在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森的话，说明：地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《2l世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。 　　 　　四、运用多种电教手段，从各种感官诱发学生兴趣 　　 　　长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校，尤其是初中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一支笔”照本宣科的教学局面。久而久之，当然是教师教之无味，学生学之更无味。这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。 　　怎么办?现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法――利用现代化电化教学手段，从全方位、多感官调动学生积极性，从而诱