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中职计算机教学中存在问题及对策 　　信息素养是21世纪社会成员必备的基本素质之一，计算机教学能够帮助全面提升中职学生的信息素养。然而，目前中职计算机教学中存在学生基础参差不齐、教学内容滞后、教学模式陈旧、教学评价单一、理论与实践脱节等问题。针对这些问题，可以采取因材施教、更新教学内容、转变教学模式、改革教学评价和强化实践教学等解决措施。 　　当前正处于信息时代，信息素养已经是社会成员所必须要具备的基本素质之一。计算机教学能够帮助全面提升中职学生的信息素养，然而目前中职计算机教学中存在不少问题，导致教学效果不那么理想。作为中职计算机教师，需要想方设法采取有效的策略解决计算机教学中出现的问题，提高教学效率和教学质量。 　　1 当前中职计算机教学中存在 　　的问题 　　目前，中职院校普遍开展计算机课程教学，取得一定的成就，提高了学生的综合素质，但也存在下面几个方面的问题。 　　1.1 学生基础参差不齐 　　高等院校一直在不断地扩大招生，导致中职院校只好一再降低招生门槛，录取分数线相对就比较低，生源质量总体不甚如意。学生综合素质较差，缺乏明确的学习目标，学习的主动性和积极性也相对缺乏，普遍存在一种厌学情绪，学习热情和钻研精神相对较弱，从而导致学习能力薄弱。中职学生来自四面八方，每个学生接触计算机的机会多少不均，对学习计算机的兴趣也有差异，原来所在的中学对计算机教学的重视程度也大不相同，这样就造成中职学生的计算机基础参差不齐，对计算机的认识程度、操作熟练程度等方面均存在一定的差异。 　　1.2 教学内容滞后 　　教材是教师上课时参考的最重要依据，是教学信息的主要来源。由于计算机技术发展非常迅速，更新换代的速度特别快，而中职计算机教学所使用的教材，从编写、出版到发行，中间需要很长的一段时间，这就导致计算机教学内容陈旧，远远滞后于计算机技术的发展速度，无法跟上时代发展的步伐，难以满足社会发展对计算机技术的需求。中职院校培养的就是应用型人才，但是学生在学校学到的很多知识，与市场需求脱节，等到他们走上工作岗位??后才发现已经是过时的东西了。 　　1.3 教学模式陈旧 　　目前，中职计算机教学环境大都已经从原来的普通教室变成了现在的多媒体教室、网络教室，但是大多数计算机教师都还是采取传统的以教师为中心的课堂讲授法，教师在讲台上滔滔不绝地讲解，详细地、反复地给学生演示每一个操作步骤，学生被动地接受教学信息，机械地照着教师的操作步骤进行练习，不需要独立的思考。这种教学模式是典型的教师中心、知识中心，完全忽视了学生的主动性、积极性，很难激发起学生对计算机的学习兴趣，扼杀了学生的创新意识和创造性。 　　1.4 教学评价单一 　　中职计算机是理论和实践兼备的学科，最重要的是要求学生具备一定的动手能力、实际操作能力。然而受传统教育思想和教学习惯的影响，目前中职计算机教学评价方式大都还是进行考试，采取的无论是笔试还是机考，考试内容都是固定的知识点，重视理论知识，重视学习结果，学生只需要死记硬背考点就可以了，无法考查学生的实践动手能力，无法考查学生在计算机学习过程中的进步情况。这种教学评价方式不利于培养学生的计算机应用能力，不利于提升学生的信息素养。 　　1.5 理论与实践脱节 　　我国传统的学校教育历来存在重视理论学习、轻视实际操作的现象。目前，中职院校计算机教学中理论知识与操作实践有着较大程度的脱节，很多学生动手能力相对较差，基本操作不够熟练，无法应付实际工作对计算机技术的要求。 　　造成中职计算机教学理论与实践相脱节的原因，大致有3个方面：一是中职院校的学生学习态度不够端正，在心理上不够重视计算机的学习；二是计算机上机实践的课时偏少，没有给学生提供充足的练习时间，难以很好地掌握所要求的计算机操作技能；三是计算机设备数量不足，设备更新缓慢，无法满足中职学生的实践需要。 　　2 中职计算机教学存在问题的 　　 解决策略 　　2.1 实施因材施教 　　个体之间无论是知识基础、智力，还是认知风格等方面都是存在差异的。中职计算机教师一定要承认并且尊重学生个体之间的这种差异，注重教学方法，争取做到因材施教。首先，教师要采取正确的方法，帮助学生真正树立起正确的学习观，养成良好的学习习惯，克服掉厌学情绪。其次，针对学生计算机基础方面存在的差异，教师可以进行分层次教学，对不同层次水平的学生提出不同的教学目标、教学要求，并且提供不同的教学任务，满足不同层次水平学生的学习需求，培养他们学习计算机的兴趣，建立起强烈的自信心，促进学生的全面发展。 　　2.2 更新教学内容 　　面对计算机教学内容严重滞后的问题，中职教师应该在课前做好充分的准备，广泛搜集、查阅并整理、加工教学资源，可以把一些常用的知识点、系统软件、应用软件等添加到教学中，