体育师范生现代体育教育技术公共课教学体系重构.docVIP

体育师范生现代体育教育技术公共课教学体系重构 　　[摘要]本研究采用文献调研和访谈的方法对国内体育师范生现代教育技术公共课开设现状进行了调研，在分析其存在一些共性问题的基础上，从《中小学教师教育技术能力标准》和体育教学特色出发重构现代体育教育技术教学内容结构、课程知识结构和实践教学结构，以对体育师范生现代体育教育技术课程建设与改革提供借鉴。 　　[关键词]体育师范生　现代体育教育技术　公共课教学体系　混合式学习 　　[中图分类号]G642.0　[文献标识码]A　[文章编号]1005－5843(2012)02－0063－04 　　教育技术是教师的基本素质之一，即合理运用现代信息技术手段，依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动和教学步骤进行科学而具体的规划和设计，以达到教学效果最优化的目的。我国师范生逐步开设了现代教育技术公共课，国内绝大部分体育师范专业也开设了这门课程，但是目前传统的课程内容对培养体育师范生的教育技能效果并不理想。本研究试图对现代体育教育技术公共课教学体系进行重建，以促进体育师范生的专业化发展。 　　一、研究背景与意义 　　(一)研究背景 　　2004年，教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准》(以下称“能力标准”)，这个标准从制度上保证了广大教师应该具备的教育技术专业技能。有些研究者从“能力标准”出发，从理论素养、情意素养和情感素养三个方面对师范生应该具备的教育技能提出了要求。为了培养师范生的教育技术能力，各师范院校逐步开设了现代教育技术公共课，体育师范生也不例外。从我们调研的情况来看，体育师范生开设的现代教育技术存在着如下共性问题： 　　1　体育师范生现代教育技术课程内容与体育教学脱节。综合性师范院校和部分体育院校对体育教育专业开设的现代教育技术的教学内容与其他普通师范生开设的内容基本相同，与体育教学有一定的脱节，缺乏教育技术与体育教学的整合。体育教学与其他学科教学存在着一定的差异，如果体育师范生现代教育技术课不能和体育课程结合起来的话，对体育师范生教育技术技能培养的效果就会大打折扣，这从我们与学生对该课程的意见与建议访谈中得到了证实。 　　2　体育师范生现代教育技术实践与实训环节比较少。师范生现代教育技术公共课主要是培养师范生的教育技能，提高准教师的授课水平，不仅教授学生先进的教育理论和教育观念，更重要的是培养学生良好的教学技能和媒体技能。但是我们发现：体育师范生现代教育技术教学中实践环节比较少，老师讲授的比较多，学生动手的比较少。教学评价对学习行为具有一定的导向作用，不少学校的现代教育技术考核形式以单一的闭卷考试为主，忽视了对学生动手技能的评价。这样一来，在这唯一的教育技能培养的课程中却很难真正提高体育师范生教育技能，致使其教育技术实践能力和操作能力都比较薄弱。 　　(二)研究意义 　　现代体育教育技术新的教学体系有助于培养体育师范生较强的教育技能，即教育技术意识和态度、教育技术知识与技能和教育技术的应用与创新。简单地说就是要让体育师范生能够恰当运用现代教育技术手段、方法和理念于体育教学和运动训练之中，能够实现信息技术与体育教学的整合。 　　 　　本研究结合体育教学的特点，建立具有体育特色的现代体育教育技术公共课教学体系，把信息技术与体育教学结合起来，将案例教学、??景教学、任务驱动等方法贯穿于课堂教学和实践教学之中，培养学生运用教育技术实施教学的能力、媒体制作能力，提高体育教育专业学生教学设计能力和课堂授课能力，增强体育教育专业毕业生的综合竞争力。 　　二、构建体育师范生现代体育教育技术教学体系的指导思想 　　要以“能力标准”为基点，结合体育教育的实际需求，借鉴全国体育教育专业课程内容设计，本着“重视实践教学、重视技能培养”的原则设计开发具有体育特色的现代体育教育技术教学体系。 　　(一)突出体育特色 　　体育教育与其他学科教学存在着一定的差异。从教学目标看，体育教学主要是动作技能和态度观念领域的学习，它注重培养学生的体育兴趣和运动意识，增强学生运动项目技能和技巧。从教学环境看，体育课程一般在室外进行得比较多，无论教学目标还是教学环境与其他课程教学都具有较大的差异。因此课程内容设计上必须与体育相结合，只有突出体育特色的教学体系才能得到体育教育专业学生的喜爱。 　　(二)重视技能与实践 　　对体育师范生来说，能够让他们掌握更多的技能，并且把技能运用于体育教学之中才是他们最需要的。同时，体育师范生特征之一就是爱动，他们希望每节课都有相关的任务，只有动手操作的内容他们才会有兴趣。为此，在做课程内容设计时，要增加技能训练与实践环节的比例，使学生在实践中掌握基本技能和方法。 　　(三)以混合式学习为理论基础 　　所谓混合式学习(Blended Learning