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信息系统与信息管理专业课程设置存在问题与对策分析 　　摘 要：信息系统与信息管理专业课程体系设置是人才培养模式的具体表现形式和实现人才培养目标的具体实施计划，它的优劣直接反映了本专业人才的培养质量。文章分析当前信息系统与信息管理专业课程设置中存在的主要问题，提出要结合特色开设课程、实行“菜单式”课程设置和进行特色教材建设等对策。 　　关键词：信息系统与信息管理；课程体系；“菜单式”课程 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0150-02 　　引言 　　随着社会的不断发展，科技人才所需知识之间的交叉越来越明显。信息系统与信息管理专业（以下简称“信管”）作为一门新兴的、多学科相互融合的交叉学科，它所培养出的学生正是社会需求的复合型人才之一。信管专业立足于管理学科，以现代信息技术为手段，以信息资源管理为核心，主要侧??信息系统的应用与集成开发[1]。本专业于1998年由国家教育部将管理信息系统等五类专业合并而成，经过十余年的发展，专业所培养出的学生得到了社会的普遍认可和赞同，为我国的信息化建设培养了大量的既懂信息技术又懂管理的复合型人才[2]。随着科技的不断进步，信管专业也得到了迅速的发展，但当前社会中信息管理行业对从业人员的知识结构和实际运用能力提出了更高的要求，如今，信管专业在人才培养过程中面临着严峻的挑战：不仅要让学生掌握深厚的专业理论知识，还要培养他们具有较高的实际运作能力，即在新的社会需求和经济运作模式下，专业所培养出的学生要能够与社会的实际需求相吻合、相匹配，更加注重和强调专业培养过程中学生创新能力的培养。 　　创新型人才培养的一个重要前提就是要求他们必须具备本专业扎实的理论基础，而信管专业课程体系的创新建设又是让学生掌握基础理论的关键所在，同时也是人才培养模式的具体表现形式和实现人才培养目标的具体实施计划，它的优劣能够直接反映人才的培养质量。因此，探讨信管专业现有的课程体系设置中存在的不足之处，并提出合理的课程设置对策与建议具有很好的理论和实践意义。 　　一、信管专业课程体系现状分析 　　由于信管专业是由原来的五个相关专业合并而来，所以在同一专业名称下，各高校的信管专业由于办学背景不同，所属的院系和教学偏重点不同等导致了课程设置上存在着一定的差异，课程体系建设过程中存在着诸多问题。通过调查湖南省几所二本高校，发现信管专业的课程设置主要存在如下几个问题： 　　1.“拼盘式”课程结构，学科间融合度不高 　　信管专业课程主要由经济管理和计算机科学等学科拼盘而成，没有达到完全融合的程度，更没有形成本专业自身所特有的基础理论体系[3]。现有的课程体系在实践教学环节中过于强调各课程自身的完备性和严密性，导致了课程间联系性不够紧密，融合度不高，导致了专业特色不够鲜明，课程体系的设置不能完全满足培养目标的要求，无法培养出完全适合社会需求的人才。现有的研究对怎样设置具有专业特色的课程还没有具体的措施，这也是各高校信管专业急需探索的问题之一。 　　2.专业课程教材偏少，课程学习深度不够 　　信管专业的特点决定了其具有涉及学科广泛、学科发展变化快、专业课程体系设置具有较强的动态性等特性。但作为一个交叉型学科专业还没有完全形成特色，真正属于自身的内容较少，更多的是其他学科教材的简单综合，专业教材建设还没有形成规模，很少有针对本专业的特色教材。同时，由于一些学科的知识更新较快，进一步使得属于本专业的课程教材更新明显滞后，学生对专业的最新发展前景和发展动态了解不够深入；另一方面，由于涉及学科广泛，学生需要对培养计划中所设定的众多课程进行学习，因此，单个课程学时偏少，加上概论性课程过多，实践课时相对偏少，理论和实践不能很好地结合起来，从而导致学生不能很好地实现学习的目标。 　　3.忽视学生的学科背景和学科基础，课程体系设置单一 　　目前，很多高校招收的信管专业的学生具有不同的学科背景，有些是招收理工科学生，有些是文科学生，他们的学科基础不尽相同，在信管专业的学习过程中的偏好和侧重点也会有所不同：具有理工科背景的学生更青睐于对计算机等课程的学习，而具有文科背景的学生则偏重于对财务管理、营销管理等方面课程的学习。因此，跨学科且多学科融合的观念在课程设置中并没有体现出来，而多学科融合正是信管专业的核心之所在[4]。此外，具有不同兴趣爱好的学生对专业课程的偏好也会有所不同。但不少高校在信管专业课程的设置中既没有考虑学生的学科背景和学科基础，也没有充分体现对学生兴趣爱好的培养，整个课程设置采取的是“一视同仁”的结构，它不仅抹杀了学生的学习兴趣，还严重阻碍了学生的创新思维能力的发展。 　　4.课程安排时序不合理 　　信管专业所培养出的学生应能灵活运用所学的经济管理知识，善