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农村学校校本教研存在问题及解决策略 　　随着新课程理念的不断深入，农村学校的校本教研像其他地区一样得到了广泛开展，这对广大农村学校教师专业素质的提升起到了很大的促进作用。然而，由于受到城乡间教育发展不均衡、教师专业结构差异、农村学校科研氛围淡薄等因素的影响，在一定程度上制约了农村学校校本教研活动的开展。 　　一、农村学校校本教研存在的问题 　　笔者长期在农村基层一线学校从事教师培训工作，在调研中发现目前农村学校校本教研活动存在三大突出问题。 　　第一，真实问题难发现。校本教研强调研究真实问题，即学校教育教学中亟待解决的实际而具体的问题。没有以学校教育教学实践中的真实问题作为研究对象，校本教研就不能算是真正的校本教研。但是，令人遗憾的是农村中小学校一些教师的问题意识不强，反思能力有待提升，很难发现自己教育教学中实际存在的问题。究其原因：一是农村中小学大多地处偏远，与外界沟通甚少。虽说网络被广泛使用，但由于资金短缺、投入偏少等因素使得许多农村中小学上网条件较差，或不具备网络条件。同时，更有一些学校领导因担心教师“不务正业”，硬性规定上班时间不准教师上网。教师与新理念、新认识相距甚远，当然无法引发对教育教学实践的反思，也就发现不了自身的问题所在。二是大多数农村中小学校人员编制不足，教师的工作量与城区学校教师相比都偏高，教师的教学任务繁重。以我区为例，我区是一个拥有120多万人口