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在英语教学中如何激活学生活力 　　【摘 要】在英语课堂教学中，激发学生的活力要从三个方面入手：一是老师本身要有活力。二是要从授课内容中寻求活力。三是从教授方法中获取活力。 　　【关键词】情感；活力；良好的效果 　　 　　我在中学从事英语教学工作，已有25年了。回顾这25年来的教育教学工作，我认为良好的教学效果来自来于充满活力、充满生机的课堂效果。那么，如何拥有一节充满活力、激情四射的英语教学课堂呢？我有如下心得体会。 　　1．教师自身要做一个情感丰富、激情满怀、极具爱心活力的人。要成为这样一位老师，我认为他应具有以下素质 　　1．1 在授课前，老师的姿体行为、面部神情、眼光眼神、音质音量、语音语调，都应体现老师的精神饱满、热情奔放、信心十足。让学生感觉你万事具奋，只待授课。这样，学生自然会集中精力，乐此不疲地接受你的授课，配合你的教学，圆满地完成本节课的教学任务。 　　具体地讲，当老师步入课堂的时候，老师的步伐决不能拖拖踏踏、有气无力、精神不振，而应是迅速、快捷、稳健、有力地走上讲台，让学生感知你满怀知识、尽心尽责、倾力传授，不折不扣地履行你的教育教学任务。 　　其次，在老师走进教室，站上讲台落定的时候。老师的面部表情应显得严肃认真却又不失亲切关怀。老师的目光眼神应流露出??有神而又不失温和慈爱。老师的眼光余光应扫视教室的各个角落。由此让学生感知他们每个人都受到了你的关注、关爱。这同时也是老师在暗示提醒学生，希望要求他们摒弃杂念，集中精力于课堂教学中来。 　　最后，老师的音质音量，语音语调对学生学习活力的激发也起着非常重要的作用。老师的音质音量要具有适听性，即老师的授课声音要悦耳动听，使之犹如一股清泉缓缓流进学生的心田，让他们细细品偿，余味无穷。老师的音量也应当适中，恰到好处。宏亮而不刺耳，轻柔而不含混。这样一来，学生对你的授课内容自然会欣然接受，心领神会。 　　1．2 老师的语言、讲授内容、授课方式也应能够激发学生的活力，振憾学生的灵魂。（1）老师的教学语言应具有激励性。即是老师在授课当中，语??要做到抑扬顿挫，轻重缓急轻，则如春风指面，行云流水，扣人心弦。重，犹如万马奔腾，雷廷万钧，振奋人心。这样，老师就可以把学生内心深处的激情引导、挖掘出来。（2）老师的语言要具有幽默感。作为语言文字学科，尤其更应该体现出它的情感色彩。如果一节课结束，学生的情感没有受到触动、感染。他们并没有体会到其中的喜、怒、哀、乐。课堂里没有会心的微笑和真实的感动。试想这一节课堂会有良好的效果吗？由此，学生的收效必定是不会令人感到满意的。（3）老师的语言要具有感染性、感召力。英语课乃语言文字学科，它理应具有妙趣横生、色彩斑阑，意味深长的特点。这样，老师应讲得有声有色，声情并茂。学生应听得津津有味，其乐融融。学生在老师生动情趣的语言的激发、鼓动下。会主动地接受知识，明白其中的道理。（4）老师的语言要具有人性化的特点。人非草木，熟能无情。以理服人，以情动人。情之何来？老师关爱的语言，激励的话语，足可以让学生神情振奋，信心百倍。以致会出现人人想争先，个个愿回答的良好的学习氛围。当你的提问得到他们正确的回答时，要及时地毫不吝啬地给予表扬和鼓励。让他们满怀信心地去突破一个又一个的难关，战胜一次又一次的困难。然而，如果学生的解释不能圆满，甚至是有误时。也不能埋怨责怪，要和颜悦色地耐心细致地给予讲解。这样他们会更情愿地、自觉地与你默契配合，顺利而又圆满地完成你的教学工作。 　　2．要激活学生的学习活力，更主要的还得从授课内容中去探寻、挖掘 　　激活学生求知的欲望，迎合学生探究的心理，讲授正文内容前的活力引导是必不可少的。 　　开门见山，直奔主题的课堂讲授往往缺乏导向性和任务性。会使学生感觉有些茫然而无趣。所以激活学生求知的欲望，迎合学生的探究心理。授课内容前的引导是不可缺少的。 　　首先在进入本课正文内容之前，需结合、联系与本课内容相关的自然现象或社会问题加以了解、探讨、分析。这样，学生就会有意无意地，自然而然地参与到这些学习活动中来。由此，老师就会顺理成章地把学生的精力、活力进行引导，逐渐过渡到我们所要授课的内容中来。 　　由于上课时学生带着问题、好奇、探究以及求知的欲望，并在老师的正确引导下，进入到了课堂之中。这时老师要及时地，充分地把学生的这种内心的活力加以深化和扩展。如果说课堂的前奏是呈现现象，提出问题。那么授课之中就是分析现象，解决问题。例如：We are what we eat 一文中，老师在传授课堂内容之前，老师会引入这样一些问题：同学们，你们平时爱吃那样一些食品呢？然后又问，那些是对人体有益的健康食品？哪些又是有害于人体的垃圾食品？学生们自然会去思考、分析。随着人们的物质生活水平的不断提高，人们越来越关注自己的健康。学