在语文教学中培养和提高学生审美能力点滴尝试.docVIP

在语文教学中培养和提高学生审美能力点滴尝试 　　【摘 要】在语文教学的实践中，教师应充分利用语文课本中的资源优势，感知美，发掘美，并向学生呈现美，带领学生进入美的殿堂，去发现美，体验美，从而培养和提高学生的审美能力。 　　【关键词】课程资源 审美对象 审美能力 　　 　　语文课程蕴涵着极其丰富的美育资源，教师在进行知识传授的过程中，应注重对学生审美能力的培养。我们通常所说的审美能力，主要包括审美感知能力，审美鉴赏能力，审美创造能力。本文就这三方面结合自己近年来语文教学的实践与做法，谈谈认识与体会。 　　（一） 　　语文教师的审美感知能力表现在善于从语言文字入手，既能零散地感知审美对象，又能从整体上把握，透过语言所描绘的形象进行深层次的开掘。只有这样，才能进入美的领域并领略美的意蕴。因此，审美感知力就需要教师在教学过程，教学内容，教学方法的安排上带有一定的指导性。 　　语文教师既要有对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素的敏锐感知，又要以丰富的想象力把那些静止的文字变为鲜明可感的形象。而语文教师的审美感知能力不只是为了自身的愉悦，更主要是为了引导学生去感知作品的美。 　　在组织学生学习与鉴赏杜甫的《登高》时，师生互动合作，从读、思、悟、赏四个步骤入手，引领学生感悟与欣赏这首诗丰厚的意蕴美。通过老师的范读，学生的放声朗读，感受到本诗平仄和谐，节奏鲜明的音韵美；八句四联皆为工整对仗的形式美；引导学生关注诗句抓住秋季的特征，选取丰富的色彩、典型的画面所渲染出的秋天气氛，领略作者从形、声、色、态方面的写意妙法，调动学生的生活积累，运用想象与联想，结合诗人的身世背景，感悟、补充并丰富作者的心境；在“天高”、“万里”、“百年”、“无边”、“不尽”广阔的纵横交错的时空中，去品读作者那“常做客”的苦涩，“独登台”的孤寂；用心去体味身体“多病”的悲苦，命途“艰难”的凄凉，咀嚼蕴涵其中的世事艰辛的千年一悲，家愁国难的千古一恨；感受诗中蓄积的忧时愤世，国难家愁的悲歌带给我们内心的震颤；在白发日多，抱病断炊的???境中依然忧国伤时的高贵灵魂、博大胸襟带给我们的冲击与震撼。使学生受到思想的净化，心灵的洗涤，帮助学生提升自己的审美情趣与审美能力。 　　语文课本中的文学作品大都是审美的精品，储藏有丰富多彩，千姿百态的美，有感情激越的诗歌，有文辞优美的散文，有条分缕析的说明文，有逻辑严密的议论文。其中不乏偏重于形式的自然美，偏重于内容的生活美，也有形式与内容统一的艺术美。如果语文老师缺乏对审美对象的感知力，就感知不到作者创造的美，美文就只剩下干巴巴的静止的文字，就无法让学生从学习课文中感知美，体验到美。 　　因此，语文教师要不断加强有关美学方面的学习与积累，培养与提升自己审美感知力的敏锐性，利用语文课本中的资源优势，感知美，发掘美，在语文教学的实践中向学生呈现美，带领学生进入美的殿堂，去发现美，体验美。 　　（二） 　　文学作品均带有作者的审美情感倾向，表达着作者的审美理想。因此在语文教学中，语文老师要根据作者的审美指向，挖掘教材中的审美情感，使自己从作者崇高的精神美和自身创造的价值美的享受中受到强烈的感染，情是文之根，感人心者莫先乎情，语文教师只有抓准了情之根，才能感动自己，才能将美传达给学生，进而使学生体味到寻幽揽胜的乐趣，才能转变成学生的审美体验。 　　语文教师一旦具备了丰富的审美情趣，不仅可缩短与作品的距离，而且可与作者的情感、思想沟通，正确把握作品的基调和节奏，并准确而有效地将之传递给学生，使学生产生不可言喻的美感。在学习鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一文时，注重指导学生对作品作出正确的价值判断，提高学生理性的审美评判能力。鲁迅在叙述刘和珍遇难时这样写道：“从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的杨静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君想扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部猛击两棍，于是死掉了。”这段文字可以从两方面来引导学生认识与理解，一是鲁迅用词的精当及词语的言外之意；二是这段文字作者的感情倾向。这段叙事，准确地再现了女学生们与敌人浴血奋战的场景。“从背部入”可以看出是背后放的冷枪而非迎面射击。“中了弹，其一是手枪”，写出了火力的交叉集中而且是近射，表现了敌人的凶残卑劣，“从左肩入，穿胸偏右出”写出了杨德群已俯身去救助同伴，才造成俯身的角度，在密集的枪弹中，她的互相救助，殒身不恤，从容镇定的精神，可昭日月。正是作者精细的笔触，准确的描绘，才使我们认识到在平常语言背后所包含的丰富的情感意义，更加清楚地看透了敌人的狰狞面目，阴险用心，以及刘和珍等人遇难时的惨烈，为正义而献身的坚决，危险中互相救助的可贵。作者这精确的用语，使这稍纵即逝的历史瞬间，具有了撼人