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基于自主学习新型微格教学系统构建与实现 　　摘要：现代教育理论和信息技术的发展对构建微格教学系统提出了更高的要求。本文以华南师范大学教师教育教学技能实训中心的实践为例，探讨了通过构建新型微格教学系统管理平台来优化资源管理，实现微格实训过程管理信息化的新方法。该方法能够使学生的教训技能得到大幅提高，同时推送给学生丰富的学习资源，促进学生的自主学习。 　　关键词：自主学习；微格教学系统；案例资源 　　中图分类号：TP315　文献标识码：B　文章编号：1673-8454f2012)05-0049-03 　　一、引言 　　微格教学作为教师教育教学技能的一种有效训练方法，目前在我国师范院校中已被广泛采用。它是以教育学、心理学、现代教育技术等学科为基础，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统地培训教师教学技能的活动。 　　随着教育理论的发展和教育信息化的深入开展，对微格教学系统及其管理模式的构建与实施提出了更高的要求。现代教育理论中的建构主义学习理论认为，以教师的“教”为主的教学理念是让学生被动地接受知识，难以取得理想的学习效果；知识的掌握应该是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，在自己的经验背景基础上建构起来的。按照建构主义理论的观点，学生是自己知识的构建者，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。因此在现代新型微格教学中更要注重学生在学习中知识意义的构建，注重充分发挥学生的主观能动性，提倡自主学习和个性化学习。本文针对当前微格教学实训模式中制约学生自主学习的因素，探讨了在现代新型微格教学系统的建设过程中构建微格教学系统管理平台的新方法，以促进学生的自主学习，同时建立微格教学资源数据库为学生提供学习资源。 　　二、当前微格教学系统实训模式 　　以华南师范大学教师教育教学技能实训中心的微格教学系统为例，该系统为学生提供了真实的信息化教学环境，实现了存储传输数字化、网络化。教师通过整合信息技术与课程的相关理论和方法，指导学生学??各类教学技能及确定评价指标体系，再选定训练技能项目，通过当场示范、学生模拟、观摩该技能正反两方面示范资料等多种形式，组织学生进行讨论。结束训练之后，训练者可以回放观看自己的教学过程，通过教师和小组成员的评价和及时反馈，修正不足之处，提高和完善自身的教学技能水平。这种实训模式有效提高了师范生的教学技能。 　　但在具体的实施过程中，这种模式还存在着几个方面的问题。其一，以小组为单位的训练显得课堂时间非常有限，虽然学生可以自行利用课余时间在微格教室组织训练，但受到自身学习时间和微格教室数量的限制。其二，学生录制的视频存储在系统服务器上，启动录制和停止录制要到主控室的平台上操作，并且往往要在课程结束之后到主控室复制录制的视频，这使得学生很难自由地对自身教学进行实时把握和控制。因此迫切需要构建一个新型微格教学系统，实现网上预约教室、自己控制录播设备、随时随地下载视频等实训任务。此外。微格训练离不开观摩大量的视频资料，而视频资料占用的存储空间相当大，仅靠可移动磁盘的复制难以满足学习要求。为了提高学习效率，在这些视频资料中选取优秀的教学资源集中起来，组成资源数据库，作为网上学习资源供学生和老师使用也就显得更为必要。 　　三、新型微格教学系统的构建 　　1，新型微格教学系统的功能特征 　　随着计算机网络技术、通信技术的迅速发展，以及现代教育技术的发展需要，微格教学环境已经走向数字化和网络化。新型微格教学系统是基于网络的数字化微格教学系统，即依托网络环境，将计算机技术、网络技术、多媒体技术、视音频压缩技术、存储技术以及传输技术进行综合应用，构建出的一个集视音频录制、网络点播、远程监控与评价、信息化综合管理于一体的教学系统。它具有以下功能特征： 　　(1)网络化 　　网络技术的广泛应用使得共享软硬件和数据资源成为可能。利用通信技术和计算机技术，把分布在不同地点的计算机及各类电子终端设备互联起来，所有用户能随时随地、更快地传送和使用信息，实现教育信息化、现代化。在现代新型微格教学系统中，借助网络可以实现远程监控与评价、实时异地下载教学资源、对教学过程进行评估打点、布置或完成教学技能实训任务等功能。 　　(2)数字化 　　新型微格教学系统实现了全数字化存储，使得视频资料的查询检索更为方便，在接人校园网的任何一台计算机上都可无限次地点播回放。同时数字化存储有利于建立微格教学资源数据库，作为学习资源供教师和学生使用。由于实现了录制与回放分离，从而提高了微格教学资源的利用率。使得能够用更少的设备投入来训练更多的人员。 　　(3)支持自主学习和个性化学习 　　对应于传统的接受学习，自主学习是以学生作为学习的