探索学科化服务模式.ppt

国家图书馆 信息服务-信息学科化服务的转场 信息环境变化促生学科化服务 数据库商从资源整合到一站式服务 图书馆的资源集成与知识发现服务平台 网络学术搜索引擎 用户信息获取能力的提升，信息服务需求多元化 传统的信息服务模式已经无法满足用户咨询内容的多层次性和多样化的需求， 信息服务的学科化成为必然态势 从事专业性研究的学科用户会更加集中地提出一些复杂、深层次、跨学科的学术性问题 高校图书馆工作自身规律发展的内在需求，具备学科服务的能力 整体的馆员学科素质的提高 探索学科化服务模式 理念和实施：学科服务提供给用户的是对信息的深度挖掘和重组 如何做？怎样做？ 学科服务中能否参与到科研队伍中？在科研一线提供(方法技术、资源内容)支持。 到底什么样的服务方式才能很好地表达学科服务的宗旨、传递学科服务 研究热点： 服务模式、任务体系、工作机制、队伍建设、技术支撑、效果评价等、学科服务的绩效评价指标及质量考核体系 引入新的技术与方法、探索新的服务模式。 探索学科化服务模式 理念和实施：学科服务即知识服务，提供给用户的是对信息的深度挖掘和重组的知识产品 如何做？怎样做？ 学科服务中能否参与到科研队伍中？在科研一线提供(方法技术、资源内容)支持。 到底什么样的服务方式才能很好地表达学科服务的宗旨、传递学科服务 研究热点： 服务模式、任务体系、工作机制、队伍建设、技术支撑、效果评价等、学科服务的绩效评价指标及质量考核体系 引入新的技术与方法、探索新的服务模式。 国家图书馆的服务策略 到馆服务与远程服务统一 交互服务与自助服务统一 分散服务与集中服务统一 公益服务与增值服务统一 咨询服务与其他服务统一 南开大学学科服务探索与实践 构建学科服务团队 资源建设的学科化实践 信息服务的学科化探索 构建学科服务团队 重组和优化学科服务团队 学科馆员的学科背景是理解信息需求、选定学科信息资源、分析与重组学科信息的前提与保障学 科馆员的信息意识、敬业精神、一定的沟通能力，团队合作服务精神非常重要 聘岗的双向选择：自下而上的申报，馆评审组根据岗位要求，依据馆员的学科背景和能力以及现岗位情况综合评议聘任不同学科的兼职学科馆员 构建学科服务团队 学科馆员基本构架：按照学校的学科建设和发展目标，以覆盖学校现有学科为原则，组建了五大学科服务团队，每个团队由资深的馆员或博士担当学科馆员牵头人 人文科学学部：文学、历史、哲学、马列 社会科学学部：经济与管理、法学、政治与公共管理 理学部：数学与统计、物理科学与技术 生物化学部：化学、生命科学、环境科学、医学制药 工学部：计算机、信息、软件、军工 根据学科馆员所在部门，在资源建设和学科信息服务的偏重不同 流通阅览岗位的学科馆员 资源建设部的学科馆员 技术部的学科馆员 信息服务部门的学科馆员 构建学科服务团队 学科馆员建制与管理 跨部门的虚拟的组织，虽然有统一建制，实际工作是分散在各个部门实施“业务集中、分散服务；集中考核、分散管理” 分散在各部门的虚拟学科服务团队-兼职学科馆员 学科馆员管理框架：双重的三层管理体系, 每个学科馆员隶属于某一个部门，归属于所在部门的行政和现岗业务管理 兼职学科馆员归属于学科服务团队牵头人 主管馆长 馆务会 例会制度,以学科组为单位进行工作的计划和工作汇报 三层管理机制 构建学科服务团队 考核与奖励 兼职学科馆员工作内容分为两块： 承担所在部门工作量80％ 承担学科馆员工作任务为20% 为便于进行整体管理，对学科馆员工作考核分为两个层面： 管理：学科组每月进行例会，讨论工作计划和落实状况，然后填写工作月报表。 考核：由所在的学科组进行互评、打分，评选出优秀的学科馆员 主管馆长组织对每个学科组进行考评，各组之间进行互评打分，评选出优秀的团队。 考核目的在于激励和推新，提升学科馆员的创新服务意识 奖励： 对于图书馆的岗位提升、职称晋升、培训等优先考虑 年终根据考核结果进行奖励 资源建设的学科化 学校的学科建设与发展是资源建设学科化的依据和建设目标： 资源的学科化组织与整合，构建与学校学科建设相适应的文献资源保障体系； 手段：建立健全文献资源建设运作机制和模式，提高文献资源建设质量和水平 学科馆员参与并主导资源建设，从源头上把好信息资源的品质关，主要职责： 学科馆员负责对口学科资源的选书工作，组织并参与专业资源精挑细选。 学科资源导航的整合与学科服务平台的建设。 协调图书馆与院系文献中心的资源配置, 将有限的文献经费与各学科专业领域的文献需求之间，构建最佳平衡状态 学科文献资源的筛选、典藏、审剔 学科文献的采购评价 学科文献馆藏利用分析与评价（包括数据库利用的评价） 资源建设学科化分为三个层面 参与纸质资源的荐购 评估供应商的书目服务 学