《智慧农业大棚数据采集和控制设计及实现》教学设计课件.pptx

智慧农业大棚数据采集与控制设计及实现物联网网关开发与调试教学设计01教学定位02教学目标目录03教学内容04教学资源CONTENTS05教学组织与实施06教学考核与评价一、教学定位物联网系统集成职业岗位物联网网关开发与调试设计来源《物联网网关的开发与调试》项目培养学生利用物联网网关将数据采集终端与云端服务器互联互通的能力资格证书物联网工程师《智慧农业大棚数据采集与控制设计及实现》是物联网应用技术专业相关课程的典型案例《物联网网关开发与调试》项目为该案例中的关键技术二、教学目标良好的工作态度和责任心，遵守职业道德具有较强的团队意识和协作能力03查阅串口及网络调试说明书获取信息的能力串口及网络通信调试能力STM32程序开发能力02串口通信原理及调试方法网络通信原理及调试方法网关数据转发程序开发01123知识目标技能目标素质养成目标三、教学内容010203项目改革与设计学情分析教学内容设计1、项目改革与设计决定能力要求职业岗位查阅串口及网络调试说明书获取信息的能力STM32程序开发能力13核心能力培养基础能力培养核心能力培养2教学重点教学重点串口及网络通信调试能力教学难点教学难点2、学情分析学生已开设课程1、计算机网络2、单片机开发计算机网络物联网网关开发与调试 单片机 开发通过两人合作利用“STM32-SIM900A开发板”完成项目要求的程序设计及调试任务3、教学内容设计《物联网网关开发与调试》项目4课时完成网关联调联试，数据采集子系统将数据上传至云端服务器并接收控制指令编写STM32串口数据与SIM900A模块数据交换程序通过配置串口参数实现PC机与ZigBee协调器通信通过配置TCP助手及网关GPRS实例实现网关与服务器通信4123四、教学资源0103微课视频演示文稿02文本资源1、微课视频串口助手的配置与调试STM32中GPRS程序讲解TCP网络助手参数配置及调试STM32串口数据转发程序讲解2、文本资源ABC项目导学单项目需求任务书串口及网络助手使用说明书3、演示文稿串口及网络通信配置与调试1STM32数据转发程序开发2五、教学组织与实施01课前（线上）自学02课中（线上+线下）引导03课后（线上+线下）成果固化、群体分享基于“JITT”的项目式教学模式课前课中课后成果固化知识传递内化扩展资源发布问题答疑协作讨论成果评价思路、问题课前自学项目成果小组合作群体分享 基于“JITT”的项目式教学模式以学生为主体，能够有效的调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性和创新性。1、课前（线上）自学课前设计模块之下发项目导学单及各类资源1、课前（线上）自学头脑风暴答疑讨论2、课中（线上+线下）引导2、课中（线上+线下）引导3、课后（线上+线下）成果固化、群体分享六、教学考核与评价感谢聆听，批评指导模板来自于 模板来自于 模板来自于 接下来我们先看一下“JITT” 项目式教学模式，在15-16（1）学期我采用了这一教学模式，JITT（just-in-time-teaching）本质是学生的课外准备和课堂活动组成的反馈循环，并且课堂活动是由课外准备决定的。具体来说是在课前发布项目教学资源，要求学生在自学的基础上，提出项目执行思路，并考虑执行过程中可能存在的问题，将思路和问题反馈给教师，教师根据反馈内容制定上课内容，由此完成知识传递过程。课上教师集中15分钟讲解课前学生反馈的问题，然后分组进行项目实施，项目实施过程中，小组间通过协作讨论，师生、生生交流讨论，完成项目，达到内化扩展的目的。课后学生上交项目结果，由教师对项目结果评价，同时可以进行学生互评，使所有的学生都知晓少数学生遇到的个别情况，扩充课堂学习内容，以达到成果固话的目标。基于“JITT”的项目式教学模式以学生为主体，能够有效的调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性和创新性。 “JITT”项目式教学模式非常适合实践操作要求比较强的课程，但是在教学质量监控上，存在以下几个问题：模板来自于