构建科学的评价体系.docVIP

PAGE PAGE 1 构建科学的评价体系 促进校本课程有序发展 长阳土家族自治县实验小学　　彭兴建 自去年秋季学期开始，我们正式步入了新课程改革。我国这次新一轮的课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，校本课程作为学校课程管理的重要内容，进入了广大一线教师的视域。相应地，如何对校本课程进行合理有效的评价，也成了校本课程开发实践中老师们最为关切的问题之一。评价问题不解决，校本课程开发实在难以进行。这里，我就评价问题把自己通过学习，收集到的一些信息，和自己的肤浅认识与大家共同交流分享，以期能起到抛砖引玉的作用。 我将和大家一起交流四个问题：一是什么是评价；二是为谁评； 三是评什么；四是如何评。 一、什么是评价 什么叫评价？让我们从评价的一般意义说起。评价一词在我国出现得很早。《宋史?戚同文传》市场不评价，市人知而不欺。评价的本义是评论货物价格，讨价还价的意思。后来，词义逐渐演变为泛指衡量人或事物的价值，是对人或事物进行价值判断的行为或过程。因此，从本质上来说，评价是一种价值判断的活动。 那么，什么是校本课程的评价呢？我们依据校本课程和评价的含义，将其界定为：对学校为满足学生发展需要和体现学校办学理念、办学特色而开发的课程进行的一种价值判断。这是指对校本课程本身的评价，实质上，由它派生出来的还有对校本课程实施的评价、对校本课程开发实施中教师的评价、学生的评价。 2001年，国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出： 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。 以上表述为我们的校本课程评价提供了理论指导。 二、为谁评： 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体，也内在的隐含了课程评价的标准。因此，校本课程评价是为学生、教师和学校评。 为学生评价。校本课程是为学生学习有用知识，发展自己潜能，张扬自己的个性，提高自己可持续发展能力提供时间和空间服务的。因此，是否有利于促进学生可持续发展应该成为评价校本课程的价值标准。 为教师评价。校本课程的实施改变了过去教师纯粹是课程的被动的实施者的角色和地位，而成为课程的开发者、实施者、评价者，它为教师的课程能力的发展提供了平台。因此，是否有利于促进教师可持续发展，是否有利于增强教师的课程能力应该成为评价校本课程的又一价值标准。 为学校评价。校本课程也为学校提升自己可持续发展能力提供了一种机制。可以说，好的校本课程就是好的学校。从这个意义上讲，开发校本课程的能力是学校可持续发展能力的核心。因此，学校也应该将是否有利于促进自身可持续地形成和发展开发课程的能力，是否有利于促进自身的发展作为评价校本课程的价值标准。 三、评什么： 校本课程评价的内容包括： （一）课程评价。即对预设的校本课程蓝图的评价。 对实施前的校本课程蓝图进行评价也称为原型评价。与实施中的评价、实施后的评价相比，原型评价应该是整个校本课程评价中最重要的，通过原型评价，校本课程中出现的错误或不足之处可以在它贻误学生之前就被发现并得到纠正。它决定校本课程方案是否可以进人实施阶段。它具体包括： ★校本课程的成本 ★《校本课程纲要》 ★是否具有校本的基本特征（课程属性的认定） （二）教师评价。在校本课程的开发、实施中，对教师的评价，不再仅仅局限于教师教学成绩的考评，而是涉及校本课程开发、实施的方方面面，具有全面性。即既要考虑教师校本课程开发的理念、内容、行为以及方法，又考评教师的职业道德、专业发展水平。具体包括： ★ 教师是否参与了校本课程的开发与实施 ★教师是否撰写了课程纲要，课程纲要质量的好坏 ★教师是否充分开发与利用校内外资源 ★校本课程是否满足不同学生的需求 ★教师是否注意探讨有效的课堂教学策略 ★课堂学习组织形式是否多样 ★气氛是否和谐民主 ★学生是否兴趣浓厚 ★是否有良好的课堂文化氛围 ★评价课程实施的方法是否科学 ★课程内容的选择是否符合学生的身心发展特点 ??（三）学生评价。在校本课程中，对学生的评价要改变过去仅仅把学生的考试成绩