苏州工业园区星海试验中学陈汉清3关注学生的情感态度.pptVIP

课程的性质 课程标准对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 其核心价值――马克思主义基本观点教育； 其基本内容――参与当代社会生活的能力； 其培养目标――提高学生的思想政治素质； 其课程定位――整个大德育中的主导环节。 在教学理念上，先后提出 “十六字方针”（激发兴趣，活跃思维，加深素养，提高能力） “一少四多”（少做一些题、多读一些书、多写一些文章、多思考一些问题、多锻炼一些能力） “三个结合”（阅读、鉴赏、写作）和 “一个原点”（回归原点——教育、生活、人本身）等观点； 在课堂操作模式上，先后探索了“实践活动”“专题探究分析”“网络影视平台”“文本案例研讨”等形式，并确立了自己的课堂教学设计原则（理性、人性和主体性）。 与其说教育者应该去培育一个怎样的人，毋宁说教育者应该追求自己做一个怎样的人。在真正的教育和必须面对的高考所需要的分数之间，找到连接点，打通理想和现实的桥梁，守住自己精神的净土。 首先课堂上经常有把“对话”当成简单的问答，互动简单化庸俗化。 其次鼓励与夸奖的滥用。 第三把自主变成自流。缺乏必要的指导和要求。 第四有活动没体验。应该说是一种无效和无价值的活动。 第五合作有形式而无实质。 第六探究的泛化。 第七贴标签式的情感、态度、价值观教育。 2、教学过程和教学结果的评价的矛盾 新课程的实施不可避免的出现“穿新鞋，走老路”的一些情况。 评价、考试，是广大师生关心的一个大问题，也是课程改革应该着力解决的一个问题。 3、教学内容多与课时少的矛盾 酝酿中的《2012年江苏省高考政治考试说明》， 对于我们老师来说，真是雪上加霜 （上海卷37题）4．今年5月1日，增设了“危险驾驶罪”的刑法修正案（八）开始施行，对于醉酒驾车行为，从过去的行政处罚上升为刑事处罚。这引起了社会各界的广泛关注。有市民认为，“醉驾入刑”的举措难以解决屡禁不止的醉驾难题。理由在于： （1）醉酒驾车仍然是多发现象，顶风违法时有发生。 （2）“醉驾入刑”执行起来能否保持标准统一、是否能够严格依法执行尚存疑问。 评分说明： 本题采用分析性评分法。评分观察四个行为特征：分析评价市民所述理由的合理性；分析评价所述理由的不合理性；分析指出对“醉驾入刑”能否解决醉驾问题应具有的正确认识；得出评价结论。 这一矛盾更加凸现出来了。 唯物辩证法认为：事物发展是前进性和曲折性的统一。前进性是事物发展的总方向，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。事物发展的道路是曲折的。事物的发展是在前进中有曲折，在曲折中向前进。 根据“事物的发展是前进性和曲折性相统一”原理的基本内容，分析和评价该市民的理由是否充分支持其观点。 4．要求高和地位低的矛盾 从分科到课时的安排再到下班辅导等环节上削弱政治课应有的地位，我的信心也经常被打击。 教材的呈现方式 （1）单元导语――其内容是：话题引入，承前启后，提示单元主要内容、单元教学达成的主要目标。其功能是：把学生拉入话题，帮助师生高屋建瓴地统摄单元内容，明确教学目标。各单元的导语连排，即整本教材的提要。 （2）各课引言――是单元引语之子。其内容是：课题的引入，承前启后，本课内容提示，学习本课的意义。其功能是：把学生拉入本课话题，帮助师生高屋建瓴地统摄本课内容，明确本课教学目标。全书各课引言连排，即全书内容简介。 （3）框题――这是“课”下面的第一层次。有具体的内容框定，其分量一般讲一课时。 （4）目题――这是“课”下面的第二层次，也是最小的层次，讲更小的话题。每框2－4目。 （5）活动导入――提供案例、情景和问题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究的小课题。有的针对本框或者本目的主旨，有的针对某个观点。其作用，有的侧重于导入；有的提供合作学习的背景、课题、路径。 教材的呈现方式 （6）正文――广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出行为要求的预期等。 （7）辅助栏目――主要安排三类：一是名词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正文）；二是相关链接（提供例证性说明，图示性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说明）；三是专家点评（侧重于理论上的剖析、归纳、介绍）。这些内容一般不要求学生掌握，为教材的中心逻辑服务。由于这些设计不是简单的堆积，而是根据教学内容