教育学名词解释-吴聪智.pdf

教育 ：是培养人的一种社会活动，是承传 教师的专业发展大致要经历以下四个发展 学习迁移 是指一种学习对另一种学习产生 社会文化、传递生产经验和社会生活经验 阶段： 阶段 1 专业形成阶段：开始形成一 影响的现象，它分为分为顺向迁移与逆向 的基本途径。 （广义）学校教育：教育者根 些简单的教育观念，开始初步了解教育教 迁移、正迁移与负迁移。 据一定的社会或阶级的要求，有目的、有 学工作；阶段 2 专业成长阶段：增加了对 学习策略 ：是学习者根据学习情境的特点 计划、 有组织地对受教育者身心施加影响， 教育教学工作的了解程度和有关知识；阶 和变化而采用的达到一种或多种学习目标 把他们培养成为一定社会或阶级所需要的 段 3 专业成熟阶段：对教育工作产生强烈 的学习方式。学习策略具有统摄和控制作 人的活动。 （狭义） 的使命感；阶段 4 充分专业化阶段：努力 用的战略。 学校教育制度（简学制） ：是一个国家各级 追求自我实现，不断尝试、重建自己的观 因材施教 ：是教育活动的基本原则之一。 各类的学校系统，它规定各级各类学校的 念与信念。 根据学生的学习差异组织教学，是提高学 性质、任务、入学条件、修业年限以及他 教师专业发展的途径和策略 ：新教师的入 习效率、发展学生个性的有效途径。 们之间的关系。 职辅导、教师的在职培训。 课程 ：英国的教育家斯宾塞把课程解释为 全民教育 即全体国民都有接受教育的基本 学生的本质属性 ：学生是具有发展潜能的 教学内容的系统组织。 可以归纳为三类： 1、 权利并必须接受一定程度的教育，通过各 人；学生是有发展需要的人；学生是教育 课程作为学科； 2 、课程作为目标计划； 3 、 种方式满足基本的学习需求。 （简述） 的对象，其主要任务是学习，并且是学生 课程作为学习者的经验或体验。是为实现 终身教育 是人们充分地开发和利用各种各 的主体。 各级各类学校的教育目标而规定的科目及 样的教育资源，在漫长一生中所接受的各 学生 是指具有发展潜能及发展需要的个 它的目的、内容、范围、分量和进程的总 种训练和培养的总和。 体，他们是学校教育的对象，以学习为其 和，包括为学生个性的全面发展而营造的 教育目的 是国家对培养什么样人才的总要 主要任务。 学校环境的全部内容。 求，是一定教育价值观的体观。 师生关系 ：指教师和学生在教育、教学活 课程理论： 是根据对学科系统、个性心理 教育目的（国家的或思想家理想中的） 动中形成的相互关系，包括彼此所处的地 特征、社会需要的不同认识和价值的取向 培养目标（各级各类学校的） 位、作用和相互对待的态度。师生关系的 而建立起来的关于课程编订的理论和方法 教学目标（课程或教学的） 类型：在教育内容上是授受关系、师生在 体系。 我国教育目的的表述 ： 1993 年《中国教育 人格上是平等关系、师生在道德上是相互 课程结构： 课程体系的构成要素、构成部 改革和发展纲要》 ：教育必须为社会主义现 促进关系。以学生为本，以学生的发展为 分之间的内在联系，它体现为一定的课程 代化建设服务，必须与生产劳动相结合， 本，这是教师处理师生关系的最高原则。 组织形式。 培养德、智、体全面发展的建设者和接班 学习 ：指凭借经验产生的、按照教育目标 课程设计： 是指课程结构的编制，包括课 人。全面发展教育的基本组成：体、智、 进行的、比较持久的行为变化。 程体系结构整体的编制，也包括具体的课 德、美、劳。 学习过程 ：五阶段