学困生心理辅导策略.pdf

学困生心理辅导策略研究 留古初中 王妮 摘要： 素质教育要求面向全体学生， 尊重个体差异，关注每个学生的全面发展， 依 据学生的特点确定教育教学方法， 以学生的发展评价教师的教学效果， 已定成为 评价教育工作的重要依据， 要全面提高教育教学质量， 学困生的教育将成为学校 教育中不可忽视的一部分， 如何做好学困生的教育是各个学校面临难题， 也是学 校重点探讨和研究的课题， 运用教育心理的方法对学困生进行心理辅导， 帮助他 们建立良好的师生关系， 树立正确的人生目标， 不断克服学习中困难， 逐步形成 吃苦耐劳的学习品质 , “让每一个学生在学校里抬起头来走路。 ”（苏霍姆林斯基） 关键词：学困生、心理辅导策略、尊重差异、学习动机、消极心理、捕捉闪光 点 正文： 要全面提高教育教学质量，学困生的教育将成为学校教育中不可忽视的一 部分，如何做好学困生的教育是各个学校面临难题。 “学困生”是一个相对性的 概念，所谓“学困生”是指那些智力正常，但在学习中存在困难的那部分学生， 主要因为在知识，能力，方法，品格，意志，情绪方面等方面存在一定障碍，智 力的潜能得不到正常开发，学习成绩低于正常水平，不能达到课标的基本要求。 这些学困生中，有单科学困，或多科学困，而大部分为所有科目的学困生。这而 这部分学生往往因受到同学的歧视和老师不公正的对待， 成为学校教育中的弱势 群体，给社会家庭带来很大的困扰， 因此，学校教育必须重视学困生的发展和教 育，关注每个学生的发展，因材施教，使每个人学生的潜能得到最大限度发挥。 首先，通过观察调查了解学困生的现状， 然后认真分析其成因， 再依据每一 个学生的具体问题制定心理辅导计划， 然后 采用科学心理辅导策略， 定期进行心 理辅导和学科知识技能的辅导。 一．学困生现状列举： 学习的目标不明确，上课不认真听讲，作业不按时完成，学习兴趣缺乏， 学习动力不足，缺乏吃苦精神，好逸恶劳，行为习惯懒散，做事拖拉，不能严格 要求自己，经常违反校纪班规，问题越积越多，成绩越来越差。 二．学困生成因分析： 1. 学生自身：没有人生目标，不思进取，怕吃苦，沉迷于吃喝玩乐。 2. 家庭因素：一种是经济富裕，父母娇惯，爷爷奶奶百般呵护，吃好的穿名 牌，一副富二代形象，只知道坐享其成；另一种是父母出外打工的留守儿童，长 期得不到父母的关爱， 对孩子的学习行为习惯父母很难了解， 更没有时间去教育； 离异家庭或单亲家庭的子女，要么因为对父母的怨恨而性格怪扭曲，意志丧失， 要么就是被父母双方用金钱收买，成为一个“小拜金主义者” 。 3. 学校因素： 部分学校教育设施陈旧， 有的教师理念落后， 教学方法单一， 课堂枯燥死板导致部分学生对学习不感兴趣。 而有的学校人为的把学生分为优等 生和差生， 而这部分学困生往往被忽视， 在集体中没有展现自我的机会， 常受到 同学的冷嘲热讽， 经常因为回答不上问题而尴尬， 常因犯错误而被老师批评， 久 而久之，这些暂时的学困生反而成为了永久的学困生， 他们会觉得自己各方面都 不如其他同学，自尊受到严重伤害，从而自暴自弃。 4. 社会因素：受“知识无用论”不良思想的影响，不能抵御不健康网站，书 籍，网络游戏的诱惑，整天沉迷于电脑游戏不能自拔。 三. 心理辅导策略： 1. 用爱消除学生戒备