怎样议课1.docVIP

浅谈怎样议课 遵义市红花岗区金鼎山镇中心学校---张进 问题思考: 我在小学任教期间，曾经连续参加过很多次课堂教学改革展示活动。在参加一次活动的间隙，我向其他教师提出了这样一个问题“课堂教学改革展示活动的开展，使我们今天的教学到底有没有实质性的变化?” 现在，我们把同样的问题向您提出，请您回答，无论是肯定回答还是否定回答，都请您思考一下原因。 当时我听到的回答是没有实质性的变化。我个人认为：目的不明，问题太分散，讨论太表面，抓住了行为但没有触及行为背后的价值观念是主要原因。现在以此我们讨论评议课的改进。 （一)议课的目的在于促进专业发展 根据不同的目的，新课程将教育评价分成发展性评价、水平性评价和选拔性考试。很显然，从促进教师专业发展的角度看，我们平常教研活动中的议课应该采用发展性评价的取向，也就是说，议课不等于评课，评课是下结论，议课是讨论问题。应该说，两种方式都可能不同程度地促进教师专业发展，但我个人体会，发展性评价的作用更大。这样，在教师专业成长的观课和讨论课的背景下，课就是研究教学、改进教学的载体，是进行教学研究活动的基础平台。 可能的思路 听小学数学二年级的课，有这样一个例题: 一支钢笔3元6角，一个笔记本1元8角，丁丁用10元钱 买一支钢笔和一个笔记本，还剩多少钱? 无疑，这是一个生活中的问题。该怎样教呢? 我们见到的思路是提问“丁丁该怎么办?”，然后分组讨论。 同学们提出了不同的解决方法: 一种是先1元8角和3元6角加起来，然后用10元减; 一种是10元减3元6角，再减1元8角; 再一种是10元减1元8角，再减3元6角。 无疑，这是一种有效的路线。它是一个面对生活问题，设想解决问题的方案，然后将方案投放实践，解决问题的过程，是一条可以归结到发现、探究教学思路的教学方法。很多老师在新课程理念下倾向于选择这种方法。 新课程使我们重视自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的运用，但新课程更提倡学习方式的多样化。以这一个问题的解决为例，从可能的角度，我们可以看到另外一条思路: 不是提问“丁丁该怎么办?”而是提问“平常你是怎么做的?”或者“你看到你的父母是怎么做的?” 这是一条从生活经验出发，从日常经验和事实中抽出数据，将数据建立联系，构建模型，并利用这种模型解决生活中新问题的方法。可以说这是一种归纳的方法。归纳的方法就没有发现吗?我不这样认为。从事实中发现有用的数量关系，并从中建立解决问题的数学模型，这也是一种发现。 有的教师认为：要真正提高学生的能力，就应该提倡一种基于问题的教学方式，首先让学生认识到他们是问题情境中的真实角色；其次要把学生置入一种结构不良的问题情境中，让学生感受真实的生活而不是“模型”；第三要让学生学会辨别自己已经知道了什么，还需要学习什么。 这种看法是正确的。在这里我想讨论的是:从问题出发的教学是一种思路，从经验中提升也是一种思路，当然，经验本质也应该是基于解决问题而积累的。另外，从结构不良的生活问题中而不是从“模型”中学习，目的就在于学会生活。同时，生活中的问题丰富多采，层出不穷，教是教不完的，所以又必须教“模型”---“模型”告诉我们怎样面对同一类问题。 (二)议课要着力营造平等的对话关系，以开放的话语结构和深入对话维持 在发展性议课活动中，参与者应秉持的信念应该是：“没有人拥有真理，但每一个人都有权被理解。”并着力营造和维持平等民主的关系、对话合作的关系、理解分享的关系。在评课活动中，常用的话语结构是“我觉得这节课有以下几个优点…… 我觉得有以下几个方面应该改进……”它要表达出“好”与 “不好”、“理想”与“不理想”的结论。在促进教师专业发展的议课活动中，值得推荐的话语结构是“对于这个问题，我想知道您是怎么想的……我的想法是……”通过类似结构，引发深入对话，以获取对某些问题的认识，达成对某些问题、某些行为的理解。 细节展示本质 对电视连续剧《少年包青天》已经没有什么印象了。但片尾曲曾经使人沉思，大意可能是“你不经意的话语和举止，却能给我以启示”，关注细节、捕捉细节使少年包拯成为破案高手，屡建奇功。 我以为，细节最能体现本质，特别是在不经意的细节中。观察课和议课最好从细节入手。 最近，到一所小学听课，这位老师的整体设计和课堂表现相当出色。课后，我们围绕开课初的一个细节进行讨论和交流: 开课时，因为来听课的老师比较多，授课教师这样组织课堂“同学们，今天我们教室里来了许多老师，他们来干什么呀？” 同学们“他们来看我们上课。” 老师“那么，我们应该怎么上课呢？” 同学们“认真听讲！”“积极回答问题！” 我们想要探讨的问题是：学生认真听讲、积极回答问题是为自己？还是为听课的老师？这种提问和要求长此以往，将给学生带来什么？ 对这个问题的讨论，引起了这位老师的反思。她说，昨天她和同