更新观念 坚持改革 提高教育质量 周秀梅.docVIP

更新观念 坚持改革 提高教育质量 作者姓名：周秀梅 作者单位：孙村小学 联系电话 更新观念 坚持改革 提高教育质量 清苑县孙村乡孙村小学 周秀梅 提高教学质量，是长期的教学中每个教育工作者不断探索的问题。新一轮课程改革下，课时量、课堂教学模式及教材都发生了变化。教学是否一成不变，如何提高教学质量这个难题又面临新的挑战新课程改革已有五个年头了，广大教师在教学中实现课程标准已付出了许多汗水。在新的形势下，提高教学质量可从以下几方面探索。 教育教学观念的更新是适应当前课程改革、切实推进素质教育的首要条件。我们老师只有观念更新了，教育教学的行为方式才必然会发生变革。因此，我们教师应首先树立全新的教育教学观念。 1、切实确立以学生为主的观念 在教育教学过程中，存在着教师的教学行为和学生的学习行为，存在着教师主体和学生主体，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置，我们教师的一切活动必须为学生服务。 教学的本质在于引导，在更多的时候,我们教师的引导应该是含而不露,引而不发的，这样才有利于引导学生辨明方向，寻找答案。我们教师应该帮助学生学会思考，使学生明确自己需要获得什么，已经获得了什么，还欠缺什么；并帮助学生寻找、搜集、利用有效的信息资源。 在传统教学中，我们教师是教学的中心，教师牵着学生走,学生围着我们教师转。在教学实践中，我们往往把自己作为了教学中心，担心学生学不会，于是就产生了包办代替。按新课程标准的理念，课堂教学必须是学生、教师、教学内容和教学环境设备的整体互动过程。因此，我们教师要把重点放在如何指导学生从学会到会学，要从注重传授知识和以我为中心的传统教育教学中，转变到以学生为中心并重视学生综合素质培养的当代教育教学的实践上来。 2、树立学生自主学习、自主发展的观念 学生是学习的主人，是自我发展的主宰。教育教学的本质是学生通过自主学习，实现自我发展。因此在学习活动中，学生是学习的主体，我们教师只能作为指导者而存在，发挥引导、帮助的作用。在教学实践中，我们可以发现，许多学生学习很努力，但学习成绩并不好，其主要原因是他们不会学习。而我们有些教师把大量的时间和精力用在了让学生“学什么”上，而对于指导学生“怎样学”研究得并不多。这是教学实践中亟待解决的问题，也是我们老师应该认真探索的问题。 教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。人的素质和潜能是多层次、多类型的，其中自主学习、自主发展是最基础、最核心的素质和潜能，因此，在教育教学实践中，我们必须把培养、发展学生的素质和潜能作为重点。 我们教师要培养学生进行自主学习，自主发展的教育教学观念，就应该实践于教师的教育教学的全部活动中，这也是当代教师的神圣职责。 3、树立全新的师生观念。学生是学习的主人和主体，教师是学生学习的帮助者、组织者，建立平等的全新的师生关系是教师的职责。新课程标准特别强调教师的角色转换，特别强调师生间的平等交往，我们每一个教师应该从传统的权威角色转变为学生的合作者、帮助者、引导者、促进者和知心朋友，真正成为学生的良师益友，这样，才能激发学生的的学习兴趣，激发学生的求知欲。 要建立师生平等关系的关键是我们教师要尊重、关爱、激励学生。我们教师要关爱、尊重每一位学生，对那些学习成绩不好，有缺点错误，也应给予充分关爱和尊重。对于学生的不足乃至缺点错误，我们教师要循循善诱，耐心引导，不能操之过急或是讽刺挖苦，应该以取得最佳工作效果为目的。只有如此，教师才能够顺利、有效的开展自己的教育教学工作。 4、树立全新的教材观念。教材就是教学时使用的材料，课程改革后的教材不再是教师完成教学任务的纲领性权威文本，而是以参考、提示的性能出现，它将尽可能的给学生提供多样式的学习方法和丰富多彩的学习参考内容。实施新课程标准最大的特点是“用教材”而不是“教教材”，也就是通过知识、技能的传授，发挥课程的潜能，促进学生的发展。教材的主要功能也只能是课堂教与学的工具、桥梁。 二、切实抓好课堂教学 要重视课堂教学，只有课堂教学质量提高了，才能达到提高教学质量的目的。以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。 古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生学习的能力。提高教学质量，优化课堂教学是关键。首先，教师要备好课。一堂优质的课是走向成功的第一步，学生可以在轻松愉快中接受知识。备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。备学生，教师在课