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小学高年级语文阅读教学互动模式探究 　　摘要：叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”新课程改革在课堂教学中深入开展，引发了语文阅读课堂教学模式的探讨。为培养学生的学习能力，我们尝试了一种新的教学模式，这种模式主要包括四个环节：1、创设情境,启发思维；2、启发问题，激发欲望；3、适时点拨，拓展思维；4、师生互动，实现升华。同时我们也看到教学模式应根据实际情况灵活运用。? 　　关键词：阅读；情境；问题；启发；互动 　　一、小学语文阅读教学课堂实施新教学模式的重要性? 　　目前，新课程改革在小学课堂教学中正不断地深入和开展，正在全面总结、反思得与失，进行经验推广。因此，重新审视自己的教学理念和教学实践，重视学生全面素质的和谐发展，重视学生身心素质的健康发展，以人为本、以学生为教学主体，构建起全新的小学语文阅读教学模式势在必行。? 　　为培养学生的学习能力，我们尝试了一种新的教学模式：即学生在一定的情景中，借助老师和同学提供的信息帮助，围绕问题，进行信息的再加工，通过师生互动，最终得出问题结论，获取新知识。即创设情境→设置问题→启发点拨→师生互动，实现知识的升华和能力的提高。力求通过这种学习模式的训练，培养学生良好的思维品质，使学生真正成为学习的主人。? 　　二、小学语文阅读课“情境――问题――启发――互动”教学模式的一般操作环节：? 　　（一）创设情境,启发思维? 　　创设情境,启发思维语文是一门实践性很强的课程。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，每篇课文都应让学生充分地读，让学生以读为手段在书中“走几个来回”,让学生在潜心读书中，进行认读、体悟、融情、碰撞和思索。? 　　这一阶段的主要是让学生把一个个独立的汉字连缀成词语、段落、篇章，最终能将整篇课文正确、连贯地读出来。“模仿是最好的老师”，领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领???和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。因此领读就显得很有必要。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。? 　　比如执教《自己的花是给别人看的》（鲁教版第九册）第三自然段时，先让学生充分感知课文，反复练读达到“文通字顺”。然后让学生选择自己喜欢的句子，读一读，并引导学生交流喜欢的原因，从而帮助学生再现画面，体会意境。如描写花的多“花的海洋”“花团锦簇”，花的美“姹紫嫣红”……最后，让学生配上柔柔的乐曲，图文结合美美地赏读，在赏读中进一步感悟语言，呈现美的画面，在美读中领悟“人人为我，我为人人”的人生境界。? 　　（二）启发问题，激发欲望? 　　 传统的语文阅读教学往往是“老师讲，学生听，老师划，学生背”的填鸭式教学，这种粗放式教学挤占学生的思维空间，极大地限制了学生的多方面发展。在这种学习被动、信息传递单一的教学中，多种教学资源尤其是学生的思维和知识资源不能得到充分发挥，要想彻底改变这种传统的落后的教学方式，就必须实施能够有效地激发学生自主学习的主动性和积极性的问题式教学。? 　　在教学实践中营造一种学生问题探究的学习氛围，培养学生自主探究、自主学习的能力。如执教《自己的花是给别人看的》（鲁教版第九册）学生在自主学习中初读课文后！质疑：为什么自己的花要给别人看呢？进而引发学生回答，进入中心句学习――多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ? 　　（三）适时点拨，拓展思维? 　　我国古代教育家孔子就提出“不愤不启,不悱不发”的思想,开创了启发式教学的先河。启发式教学的实质是调动学生主动性，启发学生积极思维。? 　　特级教师吉春亚在《詹天佑》教学中，引导学生直接面对文本，充分读书，与书本进行跨越时空的心灵对话。? 　　 师：课文主要通过哪几个典型事例突出詹天佑杰出才能和爱国之情？? 　　（学生充分读书后回答）? 　　 生：主要通过“勘测线路、开凿隧道、设计线路”三个典型事例。? 　　师：细读“勘测线路”部分，文中哪一处你最感动，你想对詹天佑说些什么？（把自己的体会用点评形式写在书上。）? 　　（学生再次投入到课文中，读读、画画、写写，同桌还进行了交流）? 　　师：同学们，看了你们书中密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是丰富的，老师愿意分享你们丰收的喜悦。下面自由交流一下批注成果，好吗？? 　　生：詹天保你是总工程师，应该只在家搞搞设计，遥控指挥就行了，为什么要亲临场地呢？真是与民同苦，率先垂范