小议如何提高农村孩子写作能力.docVIP

小议如何提高农村孩子写作能力 　　 1.正确认识小学生的潜质 　　 ?“小学生作文就练习把自己亲身经历的事情和把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文的练习，是初期写作，写作的萌芽阶段，是为真正写作打基础的阶段。因此，不需要过多的修饰，把自己所见所闻及所思所感用自己的话写下来，怎么想的，怎么说的就怎么写，无需太多的加工润色。 　　?农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在写作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人泪丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。 　　?《课标》中“课程标准”部份指出：“写作要感情直接，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。力求有创意的表达”。我们有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。为小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥，利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源。进而达到作文育人这一目的呢？ 　　?“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”《课程标准》，因此我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，改变学生单一的封闭课堂模式，让学生接触自然、社会，在广阔和天地中学语文，用语文。因此，我利用农村的语文教育教学资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。 　　?2.正确引导学生写作 　　?从内容入手，介绍引导学生大量阅读各类书籍，从书本上寻找素材。同时加强学生的课外实践活动，让学生在生活中积累素材，教师要有目的、有计划的组织学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的良好习惯。主体体现在激发学生作文的愿望，开阔学生的思路。启发学生从平时的积累中选择作文内容。激活学生对事物的认识，从而达到真情流露。具体从以下几个方面进行指导，来达到拓展学生思考空间的情感的提升，进而提高农村孩子的习作能力。 　　?2.1 体验生活之美，描写生活的点点滴滴 　　?小学生最特长的优势在直观认知，直接的体验在他们中会得到充分的积累消化，而生活的丰富多彩是他们最感兴趣的一面，让他们关注生活，描写生活，可以说是最好，最有效的提高他们写作能力的切入点。 　　?2.2 观察自然风光，谈家乡之美 　　?小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前，具体的情境之中也更易激发。小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮，让同学们拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾蟋，百鸟高歌，吸新鲜空气，享拂面清风，春之绿，冬之雪，夏之泳，秋之洲。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！ 　　?当学生心里自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是苦思冥想地习作，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，是有感而发，描述心中美丽富饶的家乡，同时也陶治了情操。 　　?2.3 学习革命先辈精神，叙崇敬之情 　　?先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠的精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。他们展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我让学生去了解烈士事迹的前辈；参观烈士陵园；查阅资料等活动，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了感情，多数同学还联系自己做了真诚的反思，这与以前空洞的口号式习作截然不同！――习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。 　　?2.4 体会乡情亲情，赞纯朴民风 　　?城市里因各种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但我们县却广为流传着“邻里好，赛金金”这句话――县里的人特别重视邻里之间乡亲之间的情感联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等。这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。县里那一年一度的春节，一家团圆的中秋节。飘着粽香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。 　　?2.5 体验农活艰辛，赞美劳动苦甜 　　?“农活”“家务活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做力所能