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开展课外阅读引导学生探寻语文语言宝藏 　　在语文教学中,我们往往发现有些学生,提笔写不出东西,开口无词可言。即使有些学生的文章观点深刻、新颖、构思巧妙,由于句子不通、语流不畅,也不能打动读者。所以古人曾说:“言之无文,行而不远。”究其原因,主要是由于中学生拘束在教室中,阅读不多,积淀不丰,视野狭窄,感受浅薄,语言很难出“采”。 　　语言是思维的外壳,它好比是一个人的外衣,光亮与否,直接影响着别人对你的第一印象。那么,作为语文教师如何引导学生锤炼自己的语言,使之富有张力,读起来有滋有味。一个很好的途径就是引导学生进行课外阅读,让学生学语言、用语言,最终成为自己的一种能力,全面提高自己的语文素质。我结合自己的教学实践,试谈几点引导的方法。 　　一、课内示范、教给方法 　　在课外阅读指导的初期,可利用课堂作适当延伸,以起示范与抛砖引玉的作用。 　　1、听读课外语段 　　课堂延伸所引入的主要是课外语段。如:学习《走一步再走一步》一文,可读读《捉阳光》一文来感受父母如何引导孩子自己战胜困难,从中悟出一些生活的哲理;学习《理想》一文可听听余光中的《乡愁》或刘天的《春天的希望》来体会不同时代人的不同的理想,进一步理解理想的时代性、层次性及它的人生意义,教学生懂得理想无处不在,树立理想为之奋斗。还可从主题、手法、语言等多个角度进行比较阅读总结分析文章的方法。课内外衔接进行课外阅读,由于有教本所依托,延伸轨道与衔接指向比较明确,阅读目标与重点也相对明确,对课内起着巩固与促进的作用。同时教给学生怎样阅读一篇文章,也有利于相关文化素养的积累与培养。 　　2、说写同类文章 　　从信息的输出与接受角度看,听读是信息的吸收,说写是信息的运用。运用能力的高低反映学生语文能力的优劣,因此强化说写能力的训练至关重要。如:《走一步再走一步》一文授完后让学生说说自己战胜困难的一次亲身经历,搜集有关“挫折”的名言,让学生以《我战胜了――》为题写一篇作文,并要求用上摘抄的名言。学了《理想》一文可以搜集有关“理想”的名言,仿第一节诗用顶针的修辞写一节诗,也可课后以《二十年后的我》为??写一篇文章。《童趣》一文让学生讲述自己童年时的一件趣事,然后作片段练习或写一篇日记,这样以说促写,说写结合,在听读的基础上收到良好的效果。摘抄名言也可使学生广泛阅读书籍,在写作过程中要求用上名言,锻炼了学生的运用能力,也为文章的语言增添了亮点。 　　教师在课外延伸的过程中给学生做了示范,既开拓了学生的视野,又教给了学生进行课外阅读的方法。 　　二、开设阅读课、汲取丰富养料 　　开设专门的语文阅读课,让学生走出课堂,走进阅览室进行阅读课教学。让学生遨游于知识的海洋中,汲取丰富的养料,充实自己的思想。阅读课在校阅览室进行,阅览室必须准备大量的书籍、报刊、杂志。课时由学校统一安排,可以每周一节课,也可两周一大节(两课时)。教学可采用多种形式,以学生的主动性为基础,让学生畅游书中。语文阅读课的模式为:阅读――摘要――讨论――写作――反馈。具体的操作如下: 　　1、准备充足的书籍和报刊 　　教师充分利用图书室的书籍和报刊,进行一定的选择来开展阅读课。课外阅读内容的选择可由老师指定,也可由学生推荐。最好选择那些篇幅较短的文章;那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏、反映着时代进步的“时文”以及介绍新科学知识的科技文。另外,选择时应考虑学生的兴趣、爱好、需要和年龄的特点。 　　2、指导科学的阅读方法 　　教师在上课前要备好课,让学生明确上阅读课的目的,提一定的要求,指导阅读的方法。阅读时根据篇幅的长短与精度程度,采用不同的阅读方法,主要可采用浏览法、精读法、读书笔记法等。 　　3、学生认真地阅读图书 　　每个学生准备好笔记本,在阅读时进行内容摘要,并认真填写阅读登记卡(由学生自己设计,栏目有:阅读时间、阅读书目、阅读内容、阅读心得等)在学生阅读过程中,教师也要读“下水书”。教师只有读了“下水书”才可以和学生交流读书的经验和不同的观点,才能使学生“亲其师,信其道”更好地引导学生读书,同时也给我们自身充了“电”。 　　4、进行阅读反馈 　　阅读课结束后下一课进行阅读反馈,形式可多样如:(1)选几名学生到讲台上阐述阅读心得和体会或朗读精彩内容(2)教师布置作文题目,要求利用阅读内容作为写作的素材或论据。 　　三、活动促进激发兴趣 　　为了促进课外阅读的进一步开展,可进行多种多样的课外阅读活动 　　1、美文推荐活动 　　每位同学从自己的课外阅读中选取一篇认为最好的文章,推荐给全班同学。推荐者可以对文章进行全面的介绍,也可从某一个角度如主题、语言、写作手法、人物形象等方面进行推介。这样推荐者为了向其他同学介绍该文,必须深入透彻地阅读,而其他同学听了介绍后也会找来读,