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当前高职院校基础课教学反思及改革实践 　　【摘要l高职院校学生必修的公共基础课之一，就是计算机基础课，计算机基础课有两个非常重要的特点：即实践性和实用性。高职院校计算机基础课教学的主要目的，就是培养学生的计算机基本操作技能及应用计算机解决实际问题的能力。但是，在当前的高职院校基础课教学过程中还存在太多的问题，对此，就高职院校计算机基础课程教学的现状进行了反思，然后分析探索了计算机基础课教学的改革对策。 　　【关键词】高职院校　计算机基础课　教学改革　反思　实践 　　高职院校的计算机基础课主要是针对高职院校非计算机专业学生开设的，主要是让学生都能掌握计算机基本知识和基本操作技能。虽然目前的各高职院校都已经开始重视面向全体学生的计算机基础课教育，但是在当前的高职院校基础课教学过程中还存在太多的问题。所以，对当前的高职院校计算机基础课程教学的现状进行反思，同时，分析探索计算机基础课教学的改革对策也尤为重要。 　　一、对当前高职院校基础课教学的反思 　　首先，高职院校学生的计算机水平差异过大，教学内容及教学难度难以把握。因为我国各地的经济发展及教育的不均衡，导致了高职新生计算机水平存在巨大差异。其中，有部分学生在入学前就掌握了一定的计算机基础知识和应用能力，但是也有部分学生甚至从来没有接触过计算机。这种计算机水平的不一致给教师的教学带来了非常大的困难，计算机教师在准备教学内容及设计教学难易程度的时候，就经常会遇到非常难以权衡的处境。 　　其次，高职院校计算机基础课程设置不能同学生的专业紧密衔接。可以说当前的各类专业都已经离不开计算机技术，但是目前的高职院校计算机基础课仍然还是统一采用一个教学大纲，其教学内容已经远远不能满足当前各专业在计算机方面的特殊需要，培养出来的学生也根本不能适应市场经济对不同类型人才的实际需要。 　　再次，当前的高职院校计算机基础课教学模式陈旧，教学效果不理想。在目前的高职院校计算机基础课教学中，很多老师仍然还是沿用了传统的教师讲及学生听的教学模式，教师要求学生如???做，学生就照着老师的要求去做，在这样的教学模式下，学生的主体性根本就无法被有效激发，当然也就无法取得满意的教学效果了。 　　最后，高职院校计算机基础课教学中理论学习与实践检验之间的关系处理不当。目前的高职院校学生在计算机基础课程学习中不能正确处理好理论学习环节和实践上机环节的关系，有的学生非常重视上机实践检验课，但是对枯燥的理论学习不重视，这就最终影响到了学生对计算机基础的全面掌握。另外，就是目前的很多高职院校仍采用笔试考核形式来检验学生的学习成绩，这样的检验方式直接引导了部分学生只是重视对计算机基础课理论的学习，对于实践却非常忽视的现状。 　　二、当前高职院校基础课教学的改革策略 　　1.从实际应用的角度出发，构建高职院校计算机基础课教学新体系 　　计算机基础课是一门实践性非常强的学科，所以其教学目标就是要突出应用性，也就是说高职院校的计算机基础课程教学应该尽力满足不同专业的不同实际应用要求及社会不同行业对计算机操作能力的需求，同样高职院校的计算机基础课程的构建就必须要符合应用需要。对于构建高职院校计算机基础课教学新体系问题，具体来说，可以将计算机基础课程同不同专业课程实现最大程度的整合，选用和编订的教材内容要紧扣不同专业的不同应用需求，要彻底走出过去那种知识多和知识深的状况，要认真遵守少而精的原则，另外还要尽力做到“因专业旋教”。再就是，高职院校还可以参考学生的不同兴趣及需要开展灵活多变的计算机选修课，以便能满足不同学生的兴趣及要求。 　　2.以学生为主体，做到因材施教，分层教学 　　学生永远是一切教学活动的主体，高职院校计算机基础课教学也不例外，一切教学活动都必须要围绕学生的实际情况来开展。要尽力做到从每个学生的实际出发，做到因材施教。为此，高职院校可以再新生入学后就对所有新生进行一次计算机水平测试，然后根据学生测试的结果来划分不同层次。教师可以从不同层次的学生的实际水平来设计和确定使用的教材、遵循的教学大纲及教学要求。当然，层次的划分不是固定不变化的，可以通过学期考试来摸清学生的动态变化情况以便实现不同层次的学生之间的调整。这种以学生为主体的分层教学不但可以使得各类水平的学生都能从学习过程中获得快乐和兴趣，而且还可以不断促进计算机基础课堂教学质量的提高，当然，最终也就可以实现全面提高学生计算机应用能力的教学目的。 　　3.构建科学合理的计算机基础课程考核体系 　　对于计算机基础课的考核标准不够科学，这也是影响计算机基础课教学质量的重要因素，所以采取切实可行的措施来改革现有的考核办法也是势在必行的。因为计算机基础课是一本具有很强的实践性的学科，所以在具体的计算机基础课教学过程中，都是需要非常重视学生的动手能力及