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愉快教学法在中学政治教学中应用 　　【摘要】愉快教学是一种手段，更是一门艺术。教师要掌握好这门艺术，就必须潜下心来，精心研究，大胆实践，认真总结，使学生对政治课始终保持着一种热情。如何打破沉闷局面，赋予政治课教学新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在政治课教师面前的一项艰巨任务。而运用愉快教学法不失为摆脱这一状况的最佳选择。 　　【关键词】教育教学 政治课 快乐 　　当前，中学思想政治课教学面临巨大困境。一谈到政治课，学生立刻会把它与抽象、空洞、教条等词汇联系在一起，政治教师仿佛也成了呆板、古怪、僵化、不合时宜之化身。面对此情此景，教师感叹：政治课难上，政治课上好难。学生对政治课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪。这既不利于科学的世界观、人生观和价值观的培养，也不利于运用正确的方法观察处理问题，???响学生的全面发展。诚然，应试教育的消极影响，教材内容的陈旧以及学生的认识偏差，都是造成学生对政治课不感兴趣的原因。但最重要的原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使政治课教学的路子越走越窄。如何打破这一沉闷局面，赋予政治课教学新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在政治课教师面前的一项艰巨任务。而运用愉快教学法不失为摆脱这一状况的最佳选择。 　　所谓“愉快教学法”即重视学生学习兴趣的一种教学方法。具体地说，即要求教师在课堂上要讲究教学艺术，使学生在乐意、心情愉悦的情况下进行学习，从而达到较好的学习效果，提高学习成绩。愉快教学法是近年来随着素质教育的大力推进而倍受推崇的一种教学方法。愉快教学的思想古已有之，源远流长。我国古代大教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”北宋的张载在《经学理窟》中也说：“学至于乐，则自不已，故进也。”明朝的教育家王阳明也多次表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”这些论述都说明愉快的心情在学习中的重要性。古希腊的苏格拉底则开创了西方愉快教学的先河。美国教育家斯宾塞在其《教育论》中更是一针见血地指出：“教育应当是快乐的”。这些思想都强调在教学过程中要克服机械地灌输，注意调动学生的情感，使学习成为一件乐事。因此，愉快教学是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在愉快的心境中主动求知的教育方法。愉快教学法是对传统教法的挑战，是对人性的尊重，是人的全面发展的需要。所以，从某种角度讲，愉快教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。因此，我在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试，取得了较好的效果。 　　一、 要激发学生的学习兴趣 　　兴趣是一种积极的学习情感，它总是与愉快相伴出现并相互作用，对学习效果有重要的影响作用。学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，进而发挥主观能动性从而进行自主学习。政治课是一门理论性很强的课程，既没有华丽的词藻，又缺少扣人心弦的故事情节，比较抽象。但它源于实践，又高于实践，有严密的辩证思维，缜密的逻辑，精辟的论述，具有普遍的指导性，这又是其他任何学科所无法比拟的。因此，要上好政治课就必须把握其特点，坚持理论与实际相结合，引导学生关注社会，关注生活，注意从鲜活的具体事例中归纳出事物的本质，然后在科学理论的指导下去观察问题、分析问题和解决问题。如在讲述“综合国力”这个问题时，我插入了东海油气之争、南海问题等热点问题，以此来阐述国家的富强，民族的振兴，国际地位的提升，祖国的统一，国家主权和领土的完整等问题无不以强大的综合国力为后盾，从而使学生认识到增强综合国力的重要意义。学生的学习兴趣需要教师去培养，去发掘，去引导。正如民主教育家第斯多惠所说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，教师要给学生更多的自信，更多的肯定和褒奖，使学生对政治的热情在教师的精心呵护下生根、开花、结果。 　　二、 创设友爱、融洽的师生关系 　　教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”。所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解差生，理解差生，关心学生，多鼓励，少批评。努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同