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我看高考卷一二三四 　　细细品味2011年浙江高考数学理科试题（下简称“2011年浙江卷”），笔者感触颇多，从一个高中数学教师的角度，品出浙江卷的“一、二、三、四”，供同行及将要高考的学生鉴赏与借鉴。 　　1 一个总体感受 　　回顾2010年的浙江卷，试题较为灵活，对数学的本质、数学思想及数学能力的考查要求较高，这对整天只顾埋头于题海的莘莘学子来说无疑是一个较大的冲击。因此，对该卷的评价褒贬不一，这也使得高考命题人感受到不小的社会压力。在这样的背景下，2011年浙江卷对能力、思想的考查下降了一个梯度，采取了明显的阶梯式考查，即：有些题目的个别小题要求较高，其他题目注重对基础知识、基本技能及基本思想方法的考查。纵观整份试卷，体现了“稳定、厚实、新颖”的特点。 　　2 两大不变规律 　　2.1 填空、选择的必（常）考题如约而至 　　纵观近几年浙江卷，填空、选择题总有那么一些“老朋友”：必考，包括线性规划、充要条件、程序框图以及图象题（函数图象、曲线图象、三角函数图象和立体几何图象）；常考，包括复数、圆锥曲线的“三剑客”（定义、离心率和渐近线）、三角的定义求值化简、概率、排列组合、二项式定理、立体几何的位置关系判断、基本不等式的应用及函数的基本性质或求值。事实上，17道填空、选择题每年总有10多题属于必考或常考的范围，如2011年浙江卷的（1）～（9）、（11）～（13）、（16）都是必考或常考题。因此，掌握了这一规律，能够使高三最后阶段的教学有的放矢，大大提高复习效率。 　　2.2 压轴题一如既往体现对考生的区分度 　　从2009年起，浙江数学高考卷的压轴题就锁定在函数与导数题上。作为压轴题肯定是要体现区分度的，就是要让少部分能力高的学生能做出来，以拉开分数的差距。而浙江数学高考卷的压轴题一直是以最后一小题的分类讨论来增加区分度，2011年浙江卷同样如此。笔者在实际解答过程中发现参考答案中对这一段的分类讨论，学生在实际解答过程中难度太大，特别是函数的零点x0牵扯的信息太多，既要，又要。这或许正是体现对考生区分度的地方。 　　那么如何化解这一难题？笔者??为分类讨论时可以把分类的原则定得更精细些，下面给出这一段的另解以清晰对的分类讨论，希望对学生学压轴题、教师教压轴题有一定的启迪。 　　事实上，与显然不成立，只需讨论的情况。 　　3 三个靓点 　　3.1 集合的分类讨论取代空间想象能力 　　浙江省自2004年自主命题以来，每年总会有一道空间想象能力要求较高的填空或选择题，来考查学生的数学思维、数学能力，如2004年的（16），2005年的（12），2006年的（14），2007年的（16），2008年的（10），2009年的（17）。自2009年起，浙江省对填空、选择题考查思维能力的题目方向发生一些改变，2009～2011浙江卷连续3年的（10）均考查的是对集合问题的分类讨论，如果说2009年的是尝试，2010年的是过渡，那么2011年就是确定。相信今后的几年有关集合问题的分类讨论题将全面取代空间想象能力题，在接下来的教学中也应加强对学生思维能力的培养。 　　3.2 圆锥曲线打破传统解法 　　每年的浙江数学高考卷都会有一道圆锥曲线的解答题，考查的内容基本相同，主要考查圆锥曲线的几何性质及直线与圆锥曲线的位置关系，考查的方式主要是联立方程组，弦长、面积公式，韦达定理及“△”。而2011年浙江卷的圆锥曲线题打破了传统的解法，有了新特点。 　　1）该题的解法中隐含着“竞赛题”的影子。用解竞赛题的思路，笔者给出2011年浙江卷（21）的另解。 　　综合⑤⑥得即点P的坐标为，所以直线l的方程为。 　　此解法主要的思路是设点而不求点，对思维有一定的要求，但对运算要求不高，在竞赛题中比较常见。 　　2）该题的结论中隐含着“大学题”的影子。大学数学的很多问题来自于生活实际，运算出来的数据比较复杂，而高中学生的运算结果都是人为编制出来的，而本题的运算结果让人隐约看到了“大学题”的影子。 　　3.3 数列重回解答题 　　历年的高考数列题一直是有争议的。20世纪90年代《光明日报》曾就当年高考数列题过难发表过评论。高考命题的主力是大学教师，而数列是大学数学分析的基础，因此，大学数学教师一直热衷于数列的命题。这从浙江自主命题卷就可见一斑，从2004～2006年的压轴题到2007～2008年的倒数第二题，再到2009年只剩一道填空题。但大学教师对数列的“偏爱”使得数列的回归势不可挡。2010年在函数与导数的压轴题中已初见数列的影子，2011年浙江卷（19）数列已经重新回归。可以预见，几年以后数列在解答题中的难度会增加，位次会靠后，地位会上升。因此，笔者认为在平时的教学过程中要有意识地增加数列教学的难度。 　　4