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民办高校经济学教学中需注意几个问题 　　【摘要】民办高校经济学课程在研制教学计划时，要明确目的性，加强系统性，突出调研性。民办高校经济学教师既要甘当“杂家”，善于整合、优化教学内容，又要努力成为专家，精心研究课程设计，在教学中要积极推进案例教学。近几年新出现的比较有代表性的案例教学基本类型有：立体全景式案例教学、角色呈现案例教学和现场式案例教学。教师对此要尽力而为，在充分发挥教学中主导作用的同时，更应努力提升社会资源整合能力。 　　【关键词】民办高校；经济学；教学 　　 　　近年来，我国民办高校普遍注重内涵发展，开始由规模效益型向质量效益型转轨，资金投入也由偏重基本建设和招生宣传向更加重视教育科研转变。然而，截至目前，经济学教学中仍存在教学内容设计不尽合理、教学方法过于传统和单一等弊病。为此，本文就教学计划的制订、对教师素质的要求、教学方法三个层面，探讨民办高校经济学教学中需要注意的问题。 　　一、科学制订教学计划 　　教学计划决定着教学的目标、任务和要求，它是配置师资力量及教学资源的基本依据。民办高校经济学教学在研制教学计划时，需注意以下问题。 　　（一）明确目的性 　　民办高校经济学教育的总要求是培养高素质的实用型人才，包括应用型本科人才和高职人才。因此，在制订教学计划时必须体现能力和素质相统一。民办高校实施经济学教学的一个基本前提，就是要理清实用型人才能力和素质的基本内涵及内在结构。实用型人才能力绝不能单以拥有知识量的多寡论，更在于做人、做事、解决具体问题的能力，其内在结构大致包含三个层次：首先是宏观能力，即对经济社会发展趋势的洞察能力；其次是中观能力，即技能思维、问题思维能力；再次是微观能力，即发现、分析、解决问题能力。实用型人才素质当然也不是一般意义上的素质，而是指高素质劳动者特有的素质，其内在结构包含了知识、胸怀、方法、习惯等方面。民办高校在制订经济学教学计划时，一定要根据实用型人才能力和素质的内在结构，合理设置教学内容。 　　（二）加强系统性 　　民办高校现阶段的经济学教学，已经开始注意从现实社会的需要出发，让学生学习基础理论、新颖理念、实用知识、普适经验、实际本领。但是在强调针对性和实效性的同时，仍应掌握系统性的理论知识。忽略理论知识的系统性，必将导致经济学教学在基本理论知识完整性、准确性方面的缺失，也就谈不上掌握应有的学科知识。试想，一个大学生如果对经济学的专业知识缺乏系统的掌握，又怎能全面而深刻地认识到经济社会发展的规律性？如果他掌握的经济学理论知识趋于零碎化，他在未来的工作实践中靠什么避免主观性和片面性？故此，民办高校在制订经济学教学计划时必须加强系统性。列入教学计划中的各单元、各模块之间，要有内在逻辑上的完整性；同一单元、模块中的各个专题，都应注意内在的联系；专题的设计以及教学方法的选择，都要有机地协调起来。这就要求民办高校经济学教师必须在教学中思考、关注并体现经济学理论知识的系统性。 　　（三）突出调研性 　　实地调研性教学是新时期经济学教学的特色和优势所在。在制订经济学教学计划时，应适当淡化讲授式教学，扩大热点问题研究、社会调研的比重，将课堂教学和问题研究、实地调研有机结合起来，努力实现三个板块并重而以实地调研性教学为主的目标要求。为了提高实地调研在整个经济学教学中的比重，教师应在教学方式上力求创新，实现教学方法的多样化。在深化研讨式教学、搞好案例式教学的基础上，大力推行现场式教学，拓展模拟式教学，完善课题研究式教学。还要坚持以学生为主体、教师为主导、问题为媒介的原则，尽可能让学生自主选择教学专题和研究课题，以便充分发挥其主动性。 　　二、教师既要甘当“杂家”又要成为专家 　　民办高校经济学教师既要甘当“杂家”，善于整合、优化教学内容，又要努力成为专家，精心研究课程设计。 　　（一）整合优化教学内容 　　就整体而言，民办高校学生批判性思维能力较强，而数学基础多半比较薄弱，这就导致他们普遍热衷于对经济问题做定性分析，而对定量分析的方法和步骤不甚明了；在思维方式上，他们偏重于感性认识，对于经济学中的案例往往比较感兴趣，而对逻辑推理、数学证明、图表和公式等内容，则不大容易接受。这样的知识结构和思维特点，造成他们在理论学习上有一定难度。为使学生更容易接受经济学理论知识，教师在教学实践中必须充分考虑到学生实际，注意整合优化教学内容――既要侧重于经济学知识的实际应用，通过生动的案例来讲授经济学原理，又要能够将多方面知识融会贯通，从而化深奥为浅显，化抽象、枯燥为具体、生动。 　　（二）精心研究专题设计 　　经济学是有着较强的完整性、逻辑性、系统性和连贯性的专业基础课，而在倡导研究性教学、对话教学、案例教学和现场教学的新形势下，经济学基础知识的完整性、系统性等容易被忽略，由此造